Aprendizagem da Matemática – parte IV
Na concepção de Resolução de Problemas, os estudantes passam a ter participação efetiva na constituição de sua aprendizagem, ou seja, são coautores da mesma e os professores são os incentivadores e mediadores desse processo através das atividades de ensino.
Na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho com a Resolução de Problemas, exige
Simplificações didáticas de acordo com a idade dos alunos.
A utilização exclusiva de resolução de problemas complexos.
A utilização de resolução de problemas apenas no Ensino Fundamental II.
Na concepção de Resolução de Problemas, os estudantes passam a ter participação efetiva na constituição de sua aprendizagem, ou seja, são coautores da mesma e os professores são os incentivadores e mediadores desse processo através das atividades de ensino.
Na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho com a Resolução de Problemas, exige
Simplificações didáticas de acordo com a idade dos alunos.
A utilização exclusiva de resolução de problemas complexos.
A utilização de resolução de problemas apenas no Ensino Fundamental II.
Respostas
Ed 
há 2 anos
Na concepção de Resolução de Problemas, os estudantes passam a ter participação efetiva na constituição de sua aprendizagem, ou seja, são coautores da mesma e os professores são os incentivadores e mediadores desse processo através das atividades de ensino. Na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho com a Resolução de Problemas exige simplificações didáticas de acordo com a idade dos alunos.
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Aprendizagem da Matemática – parte IV
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
I. Manipular e editar planilhas eletrônicas viabiliza o desenvolvimento do raciocínio lógico e possibilita a análise de dados.
II. Utilizar o GeoGebra e outros softwares de geometria dinâmica possibilita o desenvolvimento do pensamento geométrico.
III. Aplicativos e softwares educacionais criados pelas chamadas Edtechs ou por grandes sistemas de ensino permitem a aprendizagem da matemática de maneira interativa e divertida.
I, II e III.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Apenas I e III.
Aprendizagem da Matemática – parte IV
Considerando a aplicação prática do conhecimento, estudar a teoria que fundamenta cada tendência em educação matemática é fundamental para que o pedagogo
Conheça estratégias que permitam a construção de atividades adaptadas às características de cada turma, que potencializem o ensino e a aprendizagem de matemática.
Desenvolva atividades padronizadas para todas as turmas, independente das características dos alunos.
Não é necessário estudar a teoria que fundamenta cada tendência em educação matemática, basta seguir o livro didático.
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