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Leia o texto a seguir: A teoria das inteligências múltiplas é um conceito elaborado pelo psicólogo cognitivo educacional Howard Gardner para de...

Leia o texto a seguir: A teoria das inteligências múltiplas é um conceito elaborado pelo psicólogo cognitivo educacional Howard Gardner para descrever como cada ser humano demonstra suas capacidades cognitivas de maneira única. Para Gardner, cada indivíduo tem habilidades e aptidões únicas e apresenta mais, ou menos, domínio em áreas diferentes do conhecimento. Cada um desses domínios foi definido como um tipo diferente de inteligência que a pessoa pode desenvolver ao longo da vida. Com base nos estudos desenvolvidos por Gardner, avalie as seguintes afirmações: I. Apresentar os conteúdos e promover representações múltiplas é algo que caracteriza o ensino efetivo. II. A educação deve ser compreendida como meramente instrumental. III. Não é possível dizer que há uma relação entre professores imaginativos e pluralistas com representações cada vez mais reveladoras do aprendizado. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Grupo de escolhas da pergunta I, II e III. I, apenas. I e II, apenas. II, apenas. I e III, apenas.

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A alternativa correta é: "I, apenas." Justificativa: A afirmação I está correta, pois a teoria das inteligências múltiplas defende que cada indivíduo tem habilidades e aptidões únicas, e que o ensino efetivo deve apresentar os conteúdos de maneira múltipla, ou seja, de diferentes formas para atender às necessidades de cada aluno. A afirmação II está incorreta, pois a teoria das inteligências múltiplas não defende que a educação deve ser compreendida como meramente instrumental, mas sim que deve ser desenvolvida de forma a atender às necessidades individuais de cada aluno. A afirmação III está incorreta, pois a teoria das inteligências múltiplas defende que professores imaginativos e pluralistas podem promover representações mais reveladoras do aprendizado, ou seja, que a diversidade de abordagens pode contribuir para um aprendizado mais efetivo.

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