Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem A...

Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem Alves a respeito das trágicas consequências que o vestibular traz à sociedade em suas classes desfavorecidas. As instituições de ensino assumem, periodicamente, as funções de tribunais de avaliação onde os educando serão julgados como bons ou maus. A eles atribuem-se notas, números, e vemos o homem ser representado por um número, que pode ter a cor azul ou vermelha, e um rótulo. A avaliação deveria instrumentalizar a ação pedagógica para que o professor pudesse verificar o processo ensino-aprendizagem do alunado e auxiliar os casos em que tal processo não ocorre. Segundo a concepção de Paulo Freire:
I - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não existe docência sem discente, por isto o discente é a única razão do docente estar ali, não deixando escapar nenhum detalhe em seus discentes, despertando no educando a curiosidade e capacidade crítica;
II - Ensinar exige pesquisa, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Pesquiso para constatar, aquilo que já sei, educo e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade;
III - A escola está inserida num meio e é conseqüência deste meio; o professor conscientizado terá de conquistar e assumir uma postura criticista que leve em conta os diversos problemas educacionais, sociais, filosóficos, sociológicos, etc., buscando tornar coerente sua ação pedagógica;
IV - Avaliação includente busca o processo que leve ao conhecimento a partir do significado, da avaliação que ultrapassa a nota de uma prova e que esteja num processo que dê continuidade ao conteúdo tratado em sala de aula e que tal conteúdo deve estar servindo como um instrumento de conscientização.
Estão corretas:


I, II e IV
I,II, III e IV
I e IV
II e III
II,III e IV