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Análise Textual

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O mecanismo linguístico da catáfora, tanto na LP como em LS, pode ser compreendida como uma representação de um elemento linguístico que, para que possa ter a interpretação correta, há um processo de referenciarão, um termo depende do outro. Veja o exemplo a seguir: Catarina olhou-o e disse: - Maria, vamos às compras?”. De acordo com o exposto e o exemplo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Há uma antecipação dos termos e, ao mesmo tempo, há uma introdução de uma nova informação.
( ) Na catáfora, em geral, há uma retomada ao que será dito depois.
( ) No exemplo supracitado, é perceptível a presença da catáfora uma vez que o termo antecedente (olhou- o) precede o referente (Maria).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V.
B V - F - F.
C V - V - F.
D V - F - V.

há 2 anos

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Avaliação II - Individual - UNIASSELVI LETRAS-LIBRAS BACHARELADO

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Ed

há 7 meses

Vamos analisar cada uma das afirmações sobre o mecanismo linguístico da catáfora: ( ) Há uma antecipação dos termos e, ao mesmo tempo, há uma introdução de uma nova informação. É verdadeira (V). A catáfora realmente antecipa um termo que será explicado ou detalhado posteriormente, introduzindo uma nova informação. ( ) Na catáfora, em geral, há uma retomada ao que será dito depois. É falsa (F). A catáfora não se refere a uma retomada, mas sim a uma antecipação de um termo que será esclarecido depois. ( ) No exemplo supracitado, é perceptível a presença da catáfora uma vez que o termo antecedente (olhou-o) precede o referente (Maria). É falsa (F). No exemplo, "olhou-o" não é um antecedente que precede "Maria", mas sim "Maria" é o termo que está sendo introduzido após a ação de olhar. Portanto, a sequência correta é: V - F - F. A alternativa que apresenta essa sequência é a A) F - F - V.

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Ed

há 2 anos

A resposta correta é a alternativa C: V - V - F. Justificativa: - A primeira sentença é verdadeira, pois a catáfora antecipa o termo que será mencionado posteriormente, introduzindo uma nova informação. - A segunda sentença é verdadeira, pois a catáfora geralmente retoma o que será dito depois. - A terceira sentença é falsa, pois no exemplo citado, o termo antecedente (olhou-o) não precede o referente (Maria), mas sim o contrário.

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Com base no tipo do texto injuntivo, analise as sentenças a seguir:
I- No texto injuntivo, objetiva-se dizer a ação requerida, desejada, é dizer o que e/ou como fazer e assim incitar o interlocutor à realização da situação.
II- São exemplos de textos injuntivos: mensagem religiosa-doutrinária, instruções, manuais de uso e/ou montagem de aparelhos e outros, receitas de cozinha etc.
III- É o tipo de texto que é construído a partir de um parágrafo inicial e objetivo, mas que apresenta a ideia central do texto, fazendo uso de argumentos verdadeiros.
IV- Nesse tipo de texto, usam-se muitos verbos no imperativo e no infinitivo. Como mostra o exemplo da receita, é preciso seguir uma instrução para ter sucesso.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.

Conforme Pilastri (2019, p. 6-7), “não procuro, nesse caso, formar a opinião de meu leitor; ao contrário, deixo-o em inteira liberdade de se decidir por se filiar a determinado partido”. Conforme o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O texto dissertativo expositivo tem um formato de escrita que busca defender uma ideia central a partir de opiniões, dados, levantamentos, estatísticas, fatos.
( ) Pode se dizer que é o texto que mais usamos no nosso dia a dia.
( ) É o mais recorrente em processos, concursos públicos, dissertações, teses, avaliações, artigos, editoriais, resenha crítica, memoriais, carta de apresentação etc.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V.
B V - V - F.
C F - F - V.
D F - V - F.

Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1997.
A A coerência estabelece uma dependência de fatores, o texto precisa ter uma relação lógica. Sem que que as ideias que se contradigam.
B O fato é que a coerência se estabelece na dependência de uma multiplicidade de fatores. Mesmo assim o texto não precisa ter uma relação lógica.
C A coerência se estabelece na dependência de uma multiplicidade de fatores. E o texto perpassa por ideias que se contradizem.
D Na coerência existe uma dependência entre as palavras, e não se segue uma relação lógica.

A literatura de cordel se configura numa expressão poética natural de uma cultura local. E quando paramos para ler ou ouvir é desafiador as repetições e combinações de palavras. Hoje, esse tipo de literatura está bem presente na comunidade surda. Todavia, será que, por ter essas características de repetição e combinação, não é necessário ter coesão no momento de interpretar em LIBRAS? Com base nesse pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- Se texto de literatura de cordel não tiver coesão, é bem provável que o repetidor (cordelista) não conseguirá ler com precisão.
II- Para o profissional TILSP interpretar um texto escrito sem coerência ficará muito mais difícil encontrar o sinal (palavra interpretada).
III- Por se tratar de uma língua gestual normalmente não se preocupa em interpretar com coesão e coerência.
IV- A coesão não se trata somente de dominar as línguas seja oral ou sinalizada e, sim, saber como usá-la de maneira adequada.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.

[Laboratório Virtual - Língua Portuguesa e Língua Brasileira de Sinais] Existe uma área dos estudos gramaticais dedicada a analisar e classificar as palavras de acordo com as suas características morfológicas, ou seja, com base em sua estrutura e forma. Estamos falando das classes de palavras ou classes gramaticais. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na Libras (Língua Brasileira de Sinais) e na língua portuguesa, as classes de palavras desempenham funções semelhantes na estrutura linguística.
PORQUE
II. Ambas as línguas podem compartilhar certas categorias gramaticais, como substantivos, verbos, adjetivos e advérbios, que são essenciais para a construção de mensagens significativas, apesar das diferenças na modalidade de expressão.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, mas a asserção II é uma proposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a asserção II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

[Laboratório Virtual - Língua Portuguesa e Língua Brasileira de Sinais] O estudo das classes de palavras, também conhecidas como classes gramaticais, é fundamental tanto para a língua portuguesa quanto para a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Essas classes são categorias em que as palavras podem ser agrupadas de acordo com suas funções e significados na construção das frases. Sobre o estudo das classes de palavras da língua portuguesa e da Libras, assinale a alternativa CORRETA:
A As classes de palavras presentes tanto na língua portuguesa quanto na Libras são: substantivo, adjetivo, artigo, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição, numeral.
B Na comunicação em Libras, posicionamos palavras como “para, de,
C As classes de palavras presentes na língua portuguesa e na Libras são diferentes, não havendo correspondência entre elas.
D Na Libras, as classes de palavras são representadas por sinais específicos, não havendo correspondência com as classes de palavras da língua portuguesa.

A partir dos estudos linguísticos, entendemos como a coerência textual se torna importante para a construção e entendimento de um texto. Nesse contexto, existem alguns tipos de coerência que contribuem para a construção de um bom texto. Com base nos tipos de coerência, assinale a alternativa CORRETA:

A Coerência estilística, Coerência adjetiva, Coerência semântica, Coerência verdadeira, Coerência temática e a Coerência coloquial.
B Coerência formal, Coerência sintática, Coerência gestual, Coerência genérica, Coerência temática e a Coerência informal.
C Coerência pronominal, Coerência sintática, Coerência verbal, Coerência substantiva, Coerência emblemática e a Coerência pragmática.
D Coerência estilística, Coerência sintática, Coerência semântica, Coerência genérica, Coerência temática e a Coerência pragmática.

Certamente, você já mandou um bilhete para alguém, ou recebeu um. O bilhete é um texto bastante útil e usado no nosso cotidiano. Utilizado como meio informativo, principalmente quando relacionado a pessoas mais próximas, com certo grau de intimidade. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A linguagem é informal; é permitido a utilização de apelidos, abreviações.
( ) Usado para fazer um convite; também usado para deixar um recado.
( ) Usado para comunicar um pedido, uma novidade.
A V - F - F.
B F - F - V.
C V - V - V.
D F - V - V.

Os gêneros textuais estão em todas as partes da sociedade. Para Koch e Elias (2009), os gêneros textuais não se caracterizam apenas pelos processos formais e informais, mas têm a ver com o tema e estilo envoltos pelos aspectos sociocomunicativos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:

A Podemos relacionar os gêneros textuais nos contextos de contação de histórias ou apenas quando precisa escrever recitas culinárias, em outros contextos não.
B Podemos dizer que os gêneros textuais são elementos culturais construídos pelos indivíduos durante os processos de comunicação.
C Vivemos rodeados de gêneros textuais, assim, a cultura está inserida nesses gêneros, porém somente uma classe em específica tem acesso a estes textos.
D Os gêneros textuais são muito utilizados dentro da sociedade, porém somente são construídos a partir de escrita e não por meio de situações comunicativas.