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Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido com algo que gera uma referência de gêneros. De acordo com as teorias pós-críticas, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença).
( ) Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente.
( ) São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes.
a. V-V-V.
b. V-F-V.
c. V-F-F.
d. F-F-F.
e. F-V-V.

Testando o Conhecimento

há 2 anos

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há 2 anos

8 pág.

QUESTIONARIO 1 - CURRICULO E APRENDIZAGEM - PEDAGOGIA

Respostas

há 2 anos

Vamos analisar cada uma das afirmações sobre as teorias pós-críticas e o currículo: ( ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença). É verdadeira (V). As teorias pós-críticas realmente buscam um currículo que reconheça e valorize a diversidade cultural, promovendo a identidade, a alteridade e a diferença. ( ) Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente. É verdadeira (V). Essa afirmação reflete a essência das teorias pós-críticas, que enfatizam a importância do respeito e da apreciação das diferentes culturas. ( ) São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes. É verdadeira (V). As teorias pós-críticas promovem a aceitação e a valorização das diversas culturas, buscando um diálogo respeitoso entre elas. Portanto, a sequência correta é: V - V - V. A alternativa que apresenta essa sequência é: a) V-V-V.

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há 2 anos

Vamos analisar cada afirmação sobre as teorias pós-críticas em relação ao currículo: ( ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença). Verdadeiro (V). As teorias pós-críticas buscam promover um currículo que reconheça e valorize a diversidade cultural, incluindo a identidade, a alteridade e as diferenças entre os sujeitos envolvidos. ( ) Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente. Falso (F). O correto seria "mesmo que seja uma cultura diferente", indicando a importância de compreender, respeitar e apreciar outras culturas, mesmo que sejam distintas da própria. ( ) São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes. Falso (F). As teorias pós-críticas estão mais relacionadas à valorização da diversidade, à crítica das desigualdades e à promoção de uma educação mais inclusiva e equitativa. Portanto, a sequência correta é: V - F - F. A alternativa que apresenta essa sequência é a letra c.

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra B) V-F-V. Explicação: Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido como algo que gera uma referência de gêneros, e busca-se um currículo multicultural que leve em conta a identidade, alteridade e diferença. No entanto, não se trata apenas de entender, respeitar e apreciar outras culturas, mas sim de questionar as relações de poder e as desigualdades presentes na sociedade. As teorias pós-críticas são baseadas na ideia de desconstrução e crítica das normas e valores dominantes, e não na aceitação ou prestígio de culturas diferentes. Portanto, a alternativa correta é a letra B) V-F-V.

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QUESTIONARIO 1 - CURRICULO E APRENDIZAGEM - PEDAGOGIA

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O Currículo vem do latim curriculum, que possui vários sentidos: corrida, lugar onde se corre, carreira, liça, hipódromo, carro usado nos jogos do circo, proveniente do verbo latino currere (correr, enquanto verbo intransitivo; percorrer, enquanto verbo transitivo). Para além de sua curiosidade fonológica ou até filológica, permite-nos verificar, por sua raiz etimológica, no entanto, quais as ideias centrais do currículo segundo o estudioso português José Pacheco:

a. Uma de sequência de estudos e outra de noção de aprendizagem.
b. Uma de trajetória, a outra de noção de tempo, organização.
c. Uma de organização de percurso, outra de lugar, ponto de partida do conhecimento.
d. Uma de trajetória e a outra de jornada e caminho.
e. Uma de sequência ordenada, outra de noção de totalidade de estudos.

Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido com algo que gera uma referência de gêneros. De acordo com as teorias pós-críticas, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença).
( ) Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente.
( ) São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes.
a. V-V-V.
b. V-F-V.
c. V-F-F.
d. F-F-F.
e. F-V-V.

Assinale a alternativa correta:
I – Alguns acadêmicos norte americanos como Hilda Taba (1962) e Ralph Tyler (1969) restringiram o conceito de currículo à organização de conteúdos a serem ensinados, qualquer que seja a concepção de conhecimento.
II – O currículo é centrado no aluno e no conhecimento, e não na aprendizagem e no resultado.
III – A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências culturais e individuais.
IV – A vertente centrada no aluno diz que o currículo é escolar e deve ser constituído pelo conhecimento sistematizado e formal a partir da referência individual.
a. Apenas I, III e IV estão corretas.
b. Apenas I e III estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas II, III e IV estão corretas.

O currículo sempre foi visto como um meio importante para a compreensão e organização do processo educativo, mesmo antes de se constituir em objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico. Diante desta afirmação é correto afirmar que:
A própria definição de currículos nacionais e a busca de estudos para orientar a prática educacional só vieram a surgir, entretanto, no final do século XII.
No final do século XIX e no início deste, nos Estados Unidos, por meio de um tratamento mais sistemático aos problemas e questões curriculares, por parte dos educadores.
Estas iniciativas e estudos desconfiguraram o surgimento, em um curto espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo.
Organizar o currículo e conferir-lhe características de ordem, racionalidade e eficiência era indispensável.
Um longo espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo e suas relações no contexto de totalidade.
a. Apenas I, II e III estão corretas.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. Apenas II está correta.
d. Apenas II, III e V estão corretas.
e. Apenas II e IV estão corretas.

Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido com algo que gera uma referência de gêneros. De acordo com as teorias pós-críticas, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença).
Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente.
São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes.
a. V-V-V.
b. V-F-V.
c. V-F-F.
d. F-F-F.
e. F-V-V.

Assinale a alternativa correta:
III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente determinada.
IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua teorização.
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas I, II e III estão corretas.
c. Apenas III e IV estão corretas.
d. Apenas I está correta.
e. Apenas I, IV e III estão corretas.

Em relação ao Currículo e suas vertentes do currículo centrado no conhecimento e o currículo centrado no aluno. Podemos afirmar que:
I – Alguns acadêmicos norte americanos como Hilda Taba (1962) e Ralph Tyler (1969) restringiram o conceito de currículo à organização de conteúdos a serem ensinados, qualquer que seja a concepção de conhecimento.
II – O currículo é centrado no aluno e no conhecimento, e não na aprendizagem e no resultado.
III – A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências culturais e individuais.
IV – A vertente centrada no aluno diz que o currículo é escolar e deve ser constituído pelo conhecimento sistematizado e formal a partir da referência individual.
a. Apenas I, III e IV estão corretas.
b. Apenas I e III estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas II, III e IV estão corretas.

O Currículo vem do latim curriculum, que possui vários sentidos: corrida, lugar onde se corre, carreira, liça, hipódromo, carro usado nos jogos do circo, proveniente do verbo latino currere (correr, enquanto verbo intransitivo; percorrer, enquanto verbo transitivo). Para além de sua curiosidade fonológica ou até filológica, permite-nos verificar, por sua raiz etimológica, no entanto, quais as ideias centrais do currículo segundo o estudioso português José Pacheco:

a. Uma de sequência de estudos e outra de noção de aprendizagem.
b. Uma de trajetória, a outra de noção de tempo, organização.
c. Uma de organização de percurso, outra de lugar, ponto de partida do conhecimento.
d. Uma de trajetória e a outra de jornada e caminho.
e. Uma de sequência ordenada, outra de noção de totalidade de estudos.

Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido com algo que gera uma referência de gêneros. De acordo com as teorias pós-críticas, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença).
( ) Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente.
( ) São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes.
a. V-V-V.
b. V-F-V.
c. V-F-F.
d. F-F-F.
e. F-V-V.

Assinale a alternativa correta:
III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente determinada.
IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua teorização.
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas I, II e III estão corretas.
c. Apenas III e IV estão corretas.
d. Apenas I está correta.
e. Apenas I, IV e III estão corretas.

Em relação ao Currículo e suas vertentes do currículo centrado no conhecimento e o currículo centrado no aluno. Podemos afirmar que:
I – Alguns acadêmicos norte americanos como Hilda Taba (1962) e Ralph Tyler (1969) restringiram o conceito de currículo à organização de conteúdos a serem ensinados, qualquer que seja a concepção de conhecimento.
II – O currículo é centrado no aluno e no conhecimento, e não na aprendizagem e no resultado.
III – A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências culturais e individuais.
IV – A vertente centrada no aluno diz que o currículo é escolar e deve ser constituído pelo conhecimento sistematizado e formal a partir da referência individual.
a. Apenas I, III e IV estão corretas.
b. Apenas I e III estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas II, III e IV estão corretas.

O Currículo vem do latim curriculum, que possui vários sentidos: corrida, lugar onde se corre, carreira, liça, hipódromo, carro usado nos jogos do circo, proveniente do verbo latino currere (correr, enquanto verbo intransitivo; percorrer, enquanto verbo transitivo). Para além de sua curiosidade fonológica ou até filológica, permite-nos verificar, por sua raiz etimológica, no entanto, quais as ideias centrais do currículo segundo o estudioso português José Pacheco:

a. Uma de sequência de estudos e outra de noção de aprendizagem.
b. Uma de trajetória, a outra de noção de tempo, organização.
c. Uma de organização de percurso, outra de lugar, ponto de partida do conhecimento.
d. Uma de trajetória e a outra de jornada e caminho.
e. Uma de sequência ordenada, outra de noção de totalidade de estudos.

Em afirmação a Lopes; Macedo e Moreira sobre o currículo é correto afirmar que:
I – Não é possível responder “o que é currículo’’ apontando para algo que lhe é intrinsecamente característico, mas para acordos de sentidos de tal termo, sempre parciais e localizados historicamente.
II – Cada “nova definição’’ não é apenas uma nova forma de descrever o objeto currículo, mas parte de um argumento mais amplo no qual a definição se insere.
III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente determinada.
IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua teorização.
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas I, II e III estão corretas.
c. Apenas III e IV estão corretas.
d. Apenas I está correta.
e. Apenas I, IV e III estão corretas.

Podemos afirmar que:
I – Alguns acadêmicos norte americanos como Hilda Taba (1962) e Ralph Tyler (1969) restringiram o conceito de currículo à organização de conteúdos a serem ensinados, qualquer que seja a concepção de conhecimento.
II – O currículo é centrado no aluno e no conhecimento, e não na aprendizagem e no resultado.
III – A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências culturais e individuais.
IV – A vertente centrada no aluno diz que o currículo é escolar e deve ser constituído pelo conhecimento sistematizado e formal a partir da referência individual.
a. Apenas I, III e IV estão corretas.
b. Apenas I e III estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas II, III e IV estão corretas.

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