Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é estruturado por estágios. Considerando o estágio chamado “Operacional Formal”, assinale a alternativa correta. a. A criança possui um raciocínio lógico mais aguçado, sendo capaz de relacionar, comparar coisas segundo parâmetros lógicos e consegue realizar as primeiras operações aritméticas e geométricas b. Surgem novas construções, por isso é estágio das operações concretas, desenvolvendo um pensamento lógico a respeito das coisas concretas. c. Há mudanças de conduta e afetiva, pois a linguagem oportuniza as trocas entre a criança e o meio sociocultural. d. Os bebês se desenvolvem por meio do desenvolvimento sensorial e motor, assim eles aprendem através do desenvolvimento de seus sentidos (sensório) e da atividade motora (motor) e. Surge a capacidade de pensamento abstrato, ou seja, pensar por hipótese. O adolescente passa a pensar sobre o real e o possível.
Respostas
Ed 
há 6 meses
Para responder à pergunta sobre o estágio "Operacional Formal" de Piaget, é importante entender as características desse estágio. O estágio operacional formal, que ocorre aproximadamente a partir dos 11 anos, é marcado pela capacidade de pensar de forma abstrata e hipotética. Vamos analisar as alternativas: a) A criança possui um raciocínio lógico mais aguçado, sendo capaz de relacionar, comparar coisas segundo parâmetros lógicos e consegue realizar as primeiras operações aritméticas e geométricas - Esta descrição se refere mais ao estágio anterior, o "Operacional Concreto". b) Surgem novas construções, por isso é estágio das operações concretas, desenvolvendo um pensamento lógico a respeito das coisas concretas - Esta alternativa também se refere ao estágio operacional concreto, não ao formal. c) Há mudanças de conduta e afetiva, pois a linguagem oportuniza as trocas entre a criança e o meio sociocultural - Embora a linguagem seja importante, essa descrição não se aplica especificamente ao estágio operacional formal. d) Os bebês se desenvolvem por meio do desenvolvimento sensorial e motor, assim eles aprendem através do desenvolvimento de seus sentidos (sensório) e da atividade motora (motor) - Esta alternativa descreve o estágio sensório-motor, que é anterior ao operacional formal. e) Surge a capacidade de pensamento abstrato, ou seja, pensar por hipótese. O adolescente passa a pensar sobre o real e o possível - Esta descrição é a mais precisa para o estágio operacional formal, que envolve a capacidade de raciocínio abstrato e hipotético. Portanto, a alternativa correta é: e) Surge a capacidade de pensamento abstrato, ou seja, pensar por hipótese. O adolescente passa a pensar sobre o real e o possível.
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Ed
há 2 anos
A alternativa correta é a letra "e". No estágio operacional formal, que ocorre a partir dos 12 anos, a criança desenvolve a capacidade de pensar de forma abstrata, ou seja, de pensar em possibilidades e hipóteses. O adolescente passa a pensar sobre o real e o possível, e não apenas sobre o concreto.
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No contexto escolar, o aluno que apresenta um transtorno específico de linguagem também precisa se sentir confortável e seguro, desse modo a primeira estratégia de intervenção do educador é estabelecer uma boa relação com a criança.
Para isso, quais estratégias os professores devem adotar?
a. As advertências auxiliam na aproximação entre alunos e professores.
b. A insistência em quaisquer atividades, mesmo aquelas que os alunos não gostam.
c. Os elogios são dispensáveis, pois já que os resultados não estão de acordo com o esperado/estabelecido.
d. Os elogios são indispensáveis, mesmo que os resultados não estejam de acordo com o esperado/estabelecido.
e. As correções das atividades contribuem para a relação entre professor e aluno.
Para Ellis (1995), há três tipos de disgrafia: de superfície, fonológica e profunda. Com base nessa classificação, analise as assertivas abaixo e verifique quais são verdadeiras.
I - Disgrafia de superfície: há uma dificuldade em reconhecer palavras já trabalhadas, apresentando erros mais comuns.
II - Disgrafia fonológica: há um bloqueio fonológico ao escrever palavras pouco utilizadas no dia a dia.
III - Disgrafia profunda: há dificulta ao escrever palavras abstratas, ditados ou nomes de objetos.
IV - Disgrafia de superfície: há uma dificuldade em reconhecer palavras ainda não trabalhadas, apresentando erros mais complexos.
a. I, II e III
b. II, III e IV.
c. I, II e IV.
d. I e IV.
e. II e III
Para intervir no transtorno específico de linguagem relacionado à leitura, chamado de dislexia, os professores, equipe pedagógica, pais ou responsáveis precisam entender que nunca é tarde para desenvolver a leitura em crianças disléxicas, mesmo tendo a consciência que o tratamento é individual, isto é, não há uma intervenção padrão que possa ser aplicada em todos os disléxicos.
Durante a intervenção, o que é importante ser considerado?
a. Os professores não deve fazer comparações entre os alunos disléxicos e os demais alunos, porque os disléxicos apresentam um ritmo de trabalho mais lento quando comparado com os colegas. Já que o seu desempenho oscila bastante de um dia para o outro, terão dificuldades para ler uma única palavra. Logo, os alunos disléxicos não podem ser expostos a momento de leitura em voz alta para a turma, isso só ocorrerá se eles desejarem, de maneira espontânea. Portanto, o professor precisa ter paciência e dar tempo ao tempo.
b. Os professores não deve fazer comparações entre os alunos disléxicos e os demais alunos, porque os disléxicos não apresentam um ritmo de trabalho mais lento quando comparado com os colegas. Já que o seu desempenho oscila bastante de um dia para o outro, terão dificuldades para ler uma única palavra. Logo, os alunos disléxicos não podem ser expostos a momento de leitura em voz alta para a turma, isso só ocorrerá se eles desejarem, de maneira espontânea. Portanto, o professor precisa ter paciência e dar tempo ao tempo.
c. Os professores não deve fazer comparações entre os alunos disléxicos e os demais alunos, porque os disléxicos apresentam um ritmo de trabalho mais lento quando comparado com os colegas. Já que o seu desempenho oscila bastante de um dia para o outro, terão dificuldades para ler uma única palavra. Logo, os alunos disléxicos podem ser expostos a momento de leitura em voz alta para a turma, isso só ocorrerá se eles desejarem, de maneira espontânea. Portanto, o professor precisa ter paciência e dar tempo ao tempo.
d. Os professores não deve fazer comparações entre os alunos disléxicos e os demais alunos, porque os disléxicos apresentam um ritmo de trabalho mais lento quando comparado com os colegas. Já que o seu desempenho oscila bastante de um dia para o outro, raramente terão dificuldades para ler uma única palavra. Logo, os alunos disléxicos não podem ser expostos a momento de leitura em voz alta para a turma, isso só ocorrerá se eles desejarem, de maneira espontânea. Portanto, o professor precisa ter paciência e dar tempo ao tempo.
e. Os professores deve fazer comparações entre os alunos disléxicos e os demais alunos, porque os disléxicos apresentam um ritmo de trabalho mais lento quando comparado com os colegas. Já que o seu desempenho oscila bastante de um dia para o outro, terão dificuldades para ler uma única palavra. Logo, os alunos disléxicos não podem ser expostos a momento de leitura em voz alta para a turma, isso só ocorrerá se eles desejarem, de maneira espontânea. Portanto, o professor não precisa ter paciência, nem dar tempo ao tempo.
Eberhart e Cauduro (2013, p.10) afirmam que “na dislalia surge uma alteração na fala”, porque ocorre uma “imprecisão articulatória afetando padrões de produção de sons da língua, relacionados às fases de programação e ou execução neuromotora. Esta ocorre quando a criança está começando a falar”.
Souza e Fontanari (2015) descrevem que a dislalia pode apresentar quatro formas diferentes. Diante disso, analise as assertivas abaixo, verifique quais são verdadeiras e assinale a alternativa correta.
I - Dislalia Evolutiva: É a fase considerada “normal”, que pode durar até os quatro, desaparecendo durante o desenvolvimento da criança.
II - Dislalia Funcional: É resultado da substituição (ou eliminação) de uma letra por outra no momento da pronúncia, inserindo ou distorcendo o som da palavra.
III - Dislalia Audiógena: Ocorre devido a deficiência auditiva, interferindo na produção dos sons das palavras.
IV - Dislalia Orgânica: Advém de uma lesão no encéfalo (cérebro), ou devido alguma alteração física na boca ou na língua.
a. I, II, III e IV
b. I, II, e III
c. I e II
d. II, e IV
e. I, III e IV
A disortografia apresenta diversos sinais e sintomas, mas o que predomina são os erros ortográficos. Torres e Fernández (2001, p. 81-83) descrevem os seguintes erros.
De acordo com os autores, os erros de caráter linguístico-percetivo são:
a. A uniões (“ocarro” em vez de “o carro”) ou separações ([es-tá] em vez de [está]) incorretas em sequências gráficas pertencentes a uma dada sucessão fónica.
b. As regras de pontuação; às regras de ortografia uso das letras maiúscula e minúscula, aos equívocos de divisão silábica ou uso do hífen.
c. Os erros derivados das dificuldades na distinção pela posição no espaço([d] por [p], [p] por [q]); trocas pelas semelhanças nas características visuais ([m] por [n], [o] por [a] e [i] por [j]), confusão entre os fonemas que apresentam duplas grafias [ch] por [x] e [s] por [z]), bem como em fonemas que permitem dupla grafia em função das vogais, ([g] e [c]); e por fim, a omissão da letra [h] por esta não ter correspondência fonética.
d. As omissões(fonemas em posição constritiva, [como] em vez de [cromo] ou em posição final, [pato] em vez de [patos]; as adições ([castelolo] em vez de [castelo]); e as inversões de fonemas vocálicos ou consonantais nas palavras ([bulsa] em vez de [blusa]).
e. A soletração defeituosa (leem palavra por palavra, sílaba por sílaba, ou reconhece letras isoladamente sem conseguir ler);
Um dos principais conceitos da Teoria Sociointeracionista é a Zona de Desenvolvimento Proximal (doravante ZDP) a qual é definida por Vygotsky (2007, p. 97) como “a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”.
Diante disso, analise as assertivas e assinale a alternativa que apresenta a resposta correta.
I - Na ZDP, os processos mentais já amadureceram.
II- A ZDP refere-se à mediação, isto é, a colaboração do professor, a ajuda do país, o auxílio dos colegas.
III - O professor não precisa atuar na ZDP, pois o alunos consegue se desenvolver naturalmente, chegando a alcançar o Nível de Desenvolvimento Real.
IV - A mediação proporciona o desenvolvimento da aprendizagem, fazendo com que a criança se desenvolva ainda mais, posto que as diferentes mediações que ocorrem na ZDP leva a mais desenvolvimento.
a. I e III
b. I, II, III e IV.
c. I, III e IV
d. I, II e IV.
e. II e IV.
Ao considerar que, para a Teoria Ambientalista, o comportamento humano é determinado pela relação do indivíduo com o meio. Skinner define dois tipos de comportamento o respondente e o comportamento operante.
A partir desses conceitos, analise as assertivas que definem cada comportamento, em seguida, assinale a alternativa correta.
I - O comportamento respondente é influenciado pelos estímulos involuntários e está relacionado às interações estímulo-resposta.
II - Um exemplo de comportamento respondente é quando alguém descascar uma cebola e chora, as lágrimas são respostas dos gases da cebola.
III - O comportamento operante é estimulado pelas suas consequências.
IV - Um exemplo de comportamento operante é o conhecido experimento de Skinner no qual foi utilizado um rato que ficava preso em uma caixa sem comida ou água.
a. II, III e IV.
b. I, III e IV.
c. I e IV
d. I, II, III e IV
e. I, II e III
Nos anos 80, 90 e 2000, muitos estudiosos se dedicaram a investigar as dificuldades de aprendizagem, envolvendo diversas áreas: médica, fonoaudiológica, psicológica e pedagógica. Após essas pesquisas, surgiram novas discussões, definições e perspectivas.
Com base nessas pesquisas, Smith e Strick (2001) definem a DAs da seguinte maneira:
a. Dizem respeito a um conjunto de doenças mentais as quais prejudicam o raciocínio lógico.
b. Dizem respeito não apenas a um distúrbio, mas a uma vasta gama de problemas que podem prejudicar qualquer área do desempenho acadêmico.
c. Dizem respeito a único distúrbio que pode prejudicar qualquer área do desempenho acadêmico.
d. Dizem respeito a único fator hereditário que pode prejudicar qualquer área do desempenho acadêmico.
e. Dizem respeito a uma única doença causada por um problema neurobiológico, isto é, uma alteração nos cromossomos 4 e 5.
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