De acordo com Duarte (1897), o ensino da matemática, assim como todo ensino, pode contribuir para as transformações sociais não apenas através da socialização do conteúdo matemático, mas também através de sua dimensão política que é intrínseca a essa socialização. A dimensão política está contida na própria relação entre o conteúdo matemático e a forma de sua transmissão-assimilação. Com o passar dos anos, o ensino da matemática vem sofrendo constantes mudanças nas metodologias e métodos, para que a teoria possa ser aplicada de modo que possa ser contextualizada no dia a dia dos alunos. Nesse sentido, o papel do professor é fundamental na construção de significados na matemática, pensando nessa mudança de um ensino tradicional que apresenta suas metodologias e ferramentas fechadas para um ensino repleto de significados pautados na ludicidade, na utilização das histórias, etnomatemática e recursos tecnológicos. O professor deve ser capaz de criar um ambiente de aprendizagem que estimule a curiosidade e a criatividade dos alunos, tornando o ensino da matemática mais atrativo e significativo.
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