Grátis: Essa afirmação retrata: a. A forma como o taylorismo influenciou a época em que militares governavam o país. b. A adequação do ensino para atender... – Questões Respondidas

Avaliação Educacional

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Essa afirmação retrata:

a. A forma como o taylorismo influenciou a época em que militares governavam o país.
b. A adequação do ensino para atender as qualificações profissionais determinadas em cada época.
c. A desvinculação da educação com qualquer setor trabalhista.
d. A influência do militarismo na aprendizagem brasileira.
e. A desvinculação da escola com o trabalho.

Aprendendo com Desafios

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A afirmação retrata a alternativa b: "A adequação do ensino para atender as qualificações profissionais determinadas em cada época."

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O currículo oculto faz referência a todos aqueles conhecimentos, destrezas, atitudes e valores que se adquirem mediante a participação em processos de ensino e aprendizagem e, em geral, em todas as interações que se dão no dia-a-dia das aulas e escolas (SANTOMÉ, 1995, p. 201). Santomé, com essa afirmação, está especificando exatamente qual das opções abaixo:
O currículo oculto não está diretamente elencado nos planejamentos, e pode ser desenvolvido formal ou informalmente pelo professor e a relações que se estabelecem na unidade escolar.
a. O currículo oculto não está diretamente elencado nos planejamentos, e pode ser desenvolvido formal ou informalmente pelo professor e a relações que se estabelecem na unidade escolar.
b. O currículo oculto é aquele que realmente se desenvolve nas salas de aula e que realmente o aluno aprende.
c. O currículo oculto depende diretamente da BNCC.
d. O currículo oculto está sempre explicito no Projeto Político Pedagógico.
e. O currículo oculto é planejado detalhadamente, sendo ministrado através de um plano estabelecido pela gestão escolar.

A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico e a vinculação de instituições sociais por meio de diretrizes comuns. “A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência do exercício de participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser construído coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade histórica e cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de cada escola” (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. Brasília: UnB, CEAD, 2004 vol. 5. p. 25). Ante o exposto, o texto acima indica:
A importância da gestão democrática na escola.
a. A relevância da história de cada escola na construção da BNCC.
b. A importância de que cada região tenha seu currículo próprio e construído democraticamente com a comunidade que cerca a escola.
c. A importância do Diretor como gestor e que é dele a palavra final nas decisões.
d. A importância da gestão democrática na escola.
e. A importância de dividir as responsabilidades e colher as conquistas.

Escolha uma opção:

a. Fundamentar a escolha dos objetivos e provar que são fáceis de serem alcançados.
b. Serem motivadores e animados pela experiência dos gestores.
c. Construir os objetivos conjuntamente, deixando-os conscientes do caminho escolhido.
d. Escolher alguns professores como exemplo de trabalho para incentivar os demais.
e. Buscar maiores informações sobre os professores e falar a linguagem que eles entendem.

Perrenoud está:

a. Fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas e valorizando um currículo por competências.
b. Incentivando o uso de multidisciplinaridade nas escolas.
c. Valorizando a divisão de trabalho usada na década de 1970 no Brasil e comparando a estrutura escolar.
d. Refletindo sobre a importância de um currículo por competências que trará significado para os estudantes às ciências apreendidas, de modo que seja implementado com competências que sejam utilizadas além da escola.
e. Refletindo sobre a importância de um currículo por competências que trará significado para os estudantes às ciências apreendidas, de modo que seja implementado com competências que sejam utilizadas além da escola.

Analisando o que está disposto na grade podemos concluir que:

a. As aulas de artes e ensino religiosos são menos importantes que as demais disciplinas.
b. Estão faltando disciplinas obrigatórias para o curso.
c. Que os alunos terão como base diversificada o ensino religioso e a Língua estrangeira.
d. Os estudantes receberão aulas sobre Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, Língua Portuguesa e Matemática, sendo que as duas últimas disciplinas citadas apresentam uma carga horária maior que as demais disciplinas.
e. Os estudantes têm uma oferta de optar por 40% dessa grade curricular oferecida.

SAEB, SINAES, ENEM, ENADE são siglas usadas no Brasil para determinadas avaliações. Alguns professores fazem uso de suas provas para planejar suas aulas e a forma de avaliar os alunos. Normalmente atingem um bom desempenho nos resultados dessas avaliações, elevando seu trabalho a resultados excelentes. Em função disso, podemos afirmar que:
I – O objetivo das avaliações externas consiste exatamente nessa ideia. Os professores precisam desenvolver suas aulas com base nesses exames externos e garantir a aprendizagem dos alunos.
II – O professor pode usar os exames como orientação de suas aulas, mas deverá priorizar a BNCC adequadas à caracterização local e explorar para além dessas avaliações.
III – O foco do ensino em rankings forjados por avaliações externas poderá tirar o foco da aprendizagem, voltando-se apenas para busca de um posicionamento melhor no ranking das escolas.
IV – As avaliações externas devem ajudar a refletir sobre os resultados atingidos pelas escolas e orientar alguns trabalhos pedagógicos que são desenvolvidos na escola.
a. II e IV, apenas.
b. I e II, apenas.
c. II, III e IV, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. III, apenas.

Escolha uma opção:

a. Real – Formal – Oculto.
b. Oculto – Formal – Real.
c. Formal – Real – Oculto.
d. Formal – Real – Real.
e. Oculto – Real – Formal.

Está(ão) correta(s) a(s) citação(ões) constante(s) no(s) item(ns):
I – A preparação básica para o trabalho não está, portanto, vinculada a nenhum componente curricular em particular, pois o trabalho deixa de ser obrigação – ou privilégio – de conteúdos determinados para integrar-se ao currículo como um todo (Brasil, 1998, p. 15).
II – Descarta-se, assim, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, a aquisição de conhecimentos enciclopédicos que só levam à erudição e não preparam para a vida. Educar para a vida significa contextualizar, relacionar a teoria com a prática, mostrando ao aluno o que aquele conteúdo tem a ver com a vida dele, porque é importante e como aplicá-lo numa situação real (Paraná, 2000, p. 4).
III – Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situações de aprendizagem, seguindo princípios pedagógicos ativos construtivistas (Paraná, 2000, p. 6).
a. II e III, apenas.
b. I, II e III.
c. I e III, apenas.
d. I, apenas.
e. I e II, apenas.

As adaptações curriculares são modificações necessárias a serem realizadas em diversos elementos do “currículo básico para adequar às diferentes situações, grupos e pessoas para as quais se aplica. As adaptações curriculares são intrínsecas ao novo conceito de currículo. De fato, um currículo inclusivo deve contar com adaptações para atender à diversidade das salas de aula, dos alunos” (GARRIDO LANDIVAR, 1999, p. 53). Nesse sentido, podemos afirmar que, em consonância com a citação, a palavra inclusão abarca:

a. Pessoas que estejam dentro dos parâmetros escolares.
b. Somente alunos com deficiências físicas e mentais.
c. Pessoas com gêneros e definições de vida diferentes.
d. Todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas.
e. Diversidade de opiniões.