Conforme observado no Gráfico 4, a opinião dos alunos sobre a assertiva 7 exibe que 60% (18) dos licenciandos concordaram plenamente com essa afirmação, enquanto 26,67% (8) apenas concordaram. Já o percentual de indiferentes e dos que não concordam com tal assertiva apresentou valores iguais, ou seja, 6,67% (2). Fica evidenciado que a maioria dos alunos tem consciência da necessidade da reflexão constante sobre suas ações como docentes. Maurice Tardif, em seu livro Saberes docentes e formação profissional, menciona que: “Os professores não buscam somente realizar objetivos; eles atuam, também, sobre um objeto. Este objeto são seres humanos individualizados e socializados ao mesmo tempo [...] Assim, os alunos são ativos e capazes de oferecer resistência às iniciativas do professor. (TARDIF, 2012, p. 130) É evidente que as relações de cunho afetivo entre professor e alunos não podem ser excluídas desse processo. Contudo, cabe ao professor mediar ou contornar situações de rejeição dos alunos sobre sua metodologia de ensino, readaptando-a, inovando-a ou até mesmo implantando um diálogo aberto com os seus alunos sobre sua metodologia. Isso o faria refletir, pois o futuro professor precisa estar consciente sobre as modificações ou reformulações diante de suas estratégias didático-pedagógicas para ensinar ciências; no entanto, é preciso que o professor esteja flexível a estas situações.