Durante muitos anos, a aplicação exclusiva de longas listas de exercícios foi considerada uma boa estratégia para ensinar Física no Ensino Médio. ...

Vamos analisar cada alternativa: A) Problemas de memorização, atividades de problematização, atividades investigativas e questões sobre o cotidiano. - Essa alternativa não está totalmente correta, pois problemas de memorização não são tão eficazes quanto problemas abertos para o ensino de Física. B) Problemas abertos, atividades de problematização, atividades investigativas e questões sobre o cotidiano. - Esta alternativa está correta. Problemas abertos, atividades de problematização, atividades investigativas e questões sobre o cotidiano são estratégias eficazes para enriquecer o ensino de Física. C) Problemas abertos, atividades de problematização, atividades investigativas e questões de cunho acadêmico. - Embora tenha elementos corretos, a inclusão de questões de cunho acadêmico não é tão relevante quanto questões sobre o cotidiano para tornar o ensino de Física mais contextualizado. D) Problemas abertos, atividades numéricas, atividades experimentais de demonstração de leis e questões sobre o cotidiano. - Esta alternativa também está correta, mas a inclusão de atividades numéricas pode não ser tão abrangente quanto atividades de problematização. E) Problemas numéricos, atividades de problematização, atividades investigativas e questões sobre o cotidiano. - Esta alternativa não está totalmente correta, pois problemas numéricos podem ser limitados em comparação com problemas abertos. Portanto, a alternativa correta é a letra B: Problemas abertos, atividades de problematização, atividades investigativas e questões sobre o cotidiano. Essas estratégias complementam de forma eficaz o ensino de Física no Ensino Médio.