Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Nacional (n° 9 394, de 20 de dezembro de 1996), no seu artigo 26, parágrafo 3º, estabelece qu...

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Nacional (n° 9 394, de 20 de dezembro de 1996), no seu artigo 26, parágrafo 3º, estabelece que “a Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos”. Desse modo, a Educação Física, enquanto componente curricular da Educação Básica, integrada à proposta curricular, inclui-se nos fazeres escolares. Entretanto, deve oferecer uma proposta consistente, que leve em consideração as demandas da atualidade e esteja articulada com algum interesse social, para além do “fazer por fazer”. MAITINO, Edison Moraes. Saúde na Educação Física escolar. Mimesis, Bauru, v. 21, n. 1, p. 73-84, 2000. Considerando o ser humano em movimento, enquanto conceito apresentado pelo autor acerca do objeto de estudo da Educação Física e, a atividade física como a variável de maior interesse no processo educativo, a saúde na Educação Física Escolar justifica-se pois: I. A Educação Física escolar não inclui, entre seus objetivos, a articulação da atividade física com a saúde. II. A escola se constitui no lugar ideal para o início da educação para a saúde. Sendo a Educação Física a condutora principal deste processo pedagógico. III. A educação voltada à prevenção do processo aterosclerótico deve ser direcionados às crianças, já que lesões potencialmente irreversíveis e assintomáticas passam a existir nesta faixa etária. IV. As crianças em idade escolar apresentam vários indicadores de risco os quais, na idade adulta, são preditivos da doença coronária, razão pela qual a prevenção primária da aterosclerose deve ser iniciada precocemente. V. Os fatores de risco das doenças coronarianas que se associam com o risco de desenvolvimento deste agravo, estão suficientemente documentados em adultos, mas não são claros com relação às crianças e adolescentes, desse modo, a implementação de programas educacionais deve acontecer de modo tardio.