Leia o fragmento de texto a seguir: "Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade (ou não) de suas proposições...

Leia o fragmento de texto a seguir: "Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade (ou não) de suas proposições e principalmente, investigar as práticas escolares que vinculadas a eles, de fato se realizam. Dispomos de pouca informações sobre as formas como as escolas brasileiras conduzem suas aulas ou atividades ligadas à educação sexual". A partir do pensamento acima, mas principalmente do conteúdo do texto-base Gênero e sexualidade na pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, sobre a questão da articulação entre os conceitos de gênero e a educação infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre criança pequena remete a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança. II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline France realizaram profícuo descontínua, conflituosa e tensa e se materializa por meio de gestos, palavras e ações, muitas vezes, intencionais. Na escola, no currículo e na sala de aula, convivem de maneira tensa: valores, ideologias, símbolos, interpretações, vivências e preconceitos (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 104). III. ( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções sobre o referido tema. Agora, marque a sequência correta:
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre criança pequena remete a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança.
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline France realizaram profícuo descontínua, conflituosa e tensa e se materializa por meio de gestos, palavras e ações, muitas vezes, intencionais. Na escola, no currículo e na sala de aula, convivem de maneira tensa: valores, ideologias, símbolos, interpretações, vivências e preconceitos (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 104).
III. ( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções sobre o referido tema.
A V – V – V
B V – V – F
C F – V – F
D F – V – V
E V – F – V