PERGUNTA 4 O interesse de pesquisadores sobre as consequências da avaliação externa da educação no país se correlacionou com a emergência dessa sé...

PERGUNTA 4 O interesse de pesquisadores sobre as consequências da avaliação externa da educação no país se correlacionou com a emergência dessa série de experiências dos governos estaduais com a implementação de políticas de melhoria da qualidade do Ensino Fundamental e de “políticas de responsabilização”, em que se fixou a avaliação externa da educação básica como instrumento de gestão e responsabilização docente em relação aos resultados educacionais. Paralelamente, com a ampliação do escopo de pesquisas e estudos sobre avaliação educacional, constata-se um movimento de expansão que se estende dos estudos tradicionais acerca da avaliação do sistema educacional para as pesquisas referentes à avalição de objetivos, comportamentos e responsabilidades. Em relação aos estudantes com deficiência e as atuais políticas de avaliação educacional, assinale a alternativa correta: Há necessidade de construir avalições capazes de mensurar de maneira apropriada as habilidades dos estudantes com deficiência, bem como indicadores que iluminem as condições de acessibilidade e aprendizagem. No Brasil, não é recorrente a oferta de recursos de acessibilidade arquitetônica e mobiliária a estudantes com deficiência física restrita, como rampas, salas de fácil acesso, banheiros adaptados e mesas para cadeira de rodas. As atuais políticas de avaliação educacional garantem instrumentos adaptados aos alunos com deficiência, bem como consideram as condições de acessibilidade e aprendizagem. O processo de avaliar a qualidade da educação considera a inclusão dos estudantes com deficiência nesse processo, pois o direito à educação é de todos. As necessidades dos estudantes com deficiência não precisam ser consideradas nas avaliações educacionais, pois eles não participam das avaliações para não prejudicar a média dos resultados.