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Pedagogia

FA

Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), a construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão, refere-se ao eixo: a) da produção. b) da fruição. c) da reflexão. d) do currículo escolar. e) do conteúdo.

há 2 anos

há 2 anos

Arte-Educação Teatro

UNIFCV

Respostas

Ed

ano passado

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções em relação ao que o PCN-Arte menciona sobre a construção de conhecimento no contexto artístico. a) da produção - Refere-se à criação e execução de obras de arte, mas não abrange a reflexão sobre o trabalho artístico e a história da arte. b) da fruição - Relaciona-se à apreciação e ao desfrute da arte, mas não necessariamente à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico e a cultura. c) da reflexão - Esta opção se alinha com a ideia de pensar criticamente sobre o trabalho artístico, a história e a multiplicidade das culturas, o que parece ser o foco do trecho mencionado. d) do currículo escolar - Embora o currículo possa incluir aspectos de arte, não é especificamente sobre a construção de conhecimento artístico. e) do conteúdo - Esta opção é muito ampla e não se refere diretamente ao processo de construção de conhecimento. Diante dessa análise, a alternativa que melhor se encaixa na descrição do PCN-Arte sobre a construção de conhecimento é: c) da reflexão.

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Ed

há 2 anos

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Os principais conceitos de teatro surgem na Grécia Antiga e perduram, mesmo que em outros formatos, até a atualidade.
Por que esses conceitos seguem sendo tão importantes?
a. Pela sua lógica interna, que é a única produzida para a arte dramática.
b. Porque a tradição europeia de filosofia e pensamento foi amplamente baseada na ateniense.
c. Por serem conceitos democráticos e de ampla participação, que envolviam a todos os habitantes de Atenas.
d. Porque nenhuma outra civilização conseguiu desenvolver conceitos tão úteis para o teatro.
e. Pela sua facilidade de aplicação.

A partir das leituras propostas nesta Unidade de Aprendizagem, como deve ser o ensino das artes cênicas no interior das escolas?
a. Uma brincadeira para tornar a aula mais agradável e menos cansativa, desenvolvendo as expressões oral e corporal.
b. Trabalho com dramatizações com o objetivo de ilustrar e reforçar conteúdos, porque tornam-se de mais fácil entendimento.
c. As práticas teatrais devem estimular e desenvolver a produção coletiva dessa atividade artística na escola, fomentando a participação e a inclusão.
d. As práticas devem sempre estimular a participação, principalmente se o aluno já realizar cursos de teatro fora do ambiente escolar.
e. Um momento de descontração e participação, focando nas brincadeiras, mas sempre ressaltando o empenho do indivíduo que apresenta habilidades para o teatro.

A vida não basta, e para isso existe a Literatura, para preencher os vazios que a realidade não consegue perceber.
A partir desta reflexão, escolha o conceito de arte literária mais completo:
a) É a arte que trabalha com as palavras, mas não com a subjetividade.
b) É a arte que nos torna mais atentos à gramática, isto é, de como escrever melhor.
c) Ela é um ato solitário que o leitor é obrigado a realizar.
d) Arte literária é desfrutar do que se lê, é imaginar e tornar o leitor mais sensível ao mundo real.
e) A arte literária é somente o prazer estético. Torna o indivíduo mais atento.

Apesar de ter ingressado no curso de medicina em 1917, a paixão do jovem Bertolt Brecht era o teatro, que estudou na Universidade de Munique. Nos anos 1920, junta-se ao grupo do comediante Karl Valentin, que fora comparado a Charlie Chaplin na opinião de muitos críticos alemães. Dos serões com Arthur Kutscher, um estimado professor do dramaturgo, adveio a sua primeira peça, Baal (1918), cujos desafios de recriação, adaptação, paródia e reescrita em forma de teatro cantado com um hino coral e quatro canções compostas pelo próprio Brecht, revelaram-se um êxito, o primeiro de muitos. Assim, no que tange às peças de Bertolt Brecht, seus contextos de produção e principais características, assinale a alternativa CORRETA:
A. Já no lançamento de sua primeira peça teatral, Baal, Bertolt Brecht recebe o Kleist, o mais alto prêmio do teatro alemão. A peça narra o cotidiano de mendigos e prostitutas em um bairro pobre de Londres. B. O Solitário e Baal, de Brecht, imprimem forte marca ideológica com o objetivo moralístico-pedagógico. Visam a promover uma apologia à virtude e “catequizar” a sociedade, propugnando ideais religiosos. C. Brecht evita assuntos políticos em seu teatro, explorando assuntos leves, baseados nas cenas da vida cotidiana e nas lembranças de sua infância, como o faz em Baal, sua primeira montagem teatral. D. A Ópera dos três vinténs reflete os ideais seminais do nazismo. Vê-se um Brecht que já prepara o cenário cultural para a ascensão de Hitler ao poder. E. Baal tem o enredo baseado em outra história, que narra a vida de um poeta e cantor alcoólatra, rude e mulherengo, com um caráter destrutivo.

O teatro brechtiano instrumentaliza uma série de elementos peculiares, diretamente ligados à técnica narrativa desse tipo de espetáculo, como a comunicação direta entre ator e público, a música como comentário da ação, o posicionamento do ator como um crítico das ações da personagem que interpreta. Dentre estas, há uma técnica narrativa que situa o enredo em uma época afastada do presente, cuja finalidade seria descrever e criticar uma situação social, com claras alusões às questões coevas que se deseja recriminar sem, contudo, fazer isso de forma tão patente. Esse recurso pode ser denominado como:
A. distanciamento. B. estranhamento. C. catarse. D. historização. E. mimesis.

Vê-se hoje os educandos submersos no universo virtual, definido por um espaço multiplicado exponencialmente pela imagem e que redefine a sua relação com o mundo e, consequentemente, com a escola. Sendo assim, qual o maior desafio do educador?

a.
Estar focado no conteúdo de seus alunos, para que consiga atingir o seu plano.

b.
Estar atento à importância do seu posicionamento e compromisso em face da questão, buscando novos conteúdos que venham ao encontro desta febre virtual.

c.
Ter amplo conhecimento e domínio das teorias e das metodologias, ser comprometido com seu trabalho, buscando sempre estar atualizado e com objetivos claros de aprendizagem.

d.
Buscar a qualificação para aprimorar sua prática e aprender um pouco mais sobre o universo virtual.

e.
Estar sempre atento às inovações tecnológicas para aprimorar o trabalho.

Os conteúdos gerais de arte estão propostos para serem trabalhados no Ensino Fundamental, seguindo os critérios para seleção e ordenação dos conteúdos circunscritos no PCN-Arte. Os conteúdos do primeiro ao quarto anos serão definidos nas modalidades artísticas específicas (PCN-Arte, 1997, p. 42).
Assim, entre os conteúdos gerais do ensino fundamental em arte, pode-se citar a arte como:
a. Um instrumento ideológico do Estado nacional.
b. Somente um instrumento de apoio para as demais disciplinas.
c. Uma área extremamente conteudista.
d. Uma disciplina para formar técnicos em arte.
e. Expressão dos indivíduos.

A relação entre diretor e dramaturgo é uma das relações mais importantes que existem na produção teatral. Ela já passou por diversos formatos através do tempo. Stanislavski encenava os textos de Chékov, assim como Meyerhold encenava os de Maiakóvski. Mas também há aqueles diretores que encenam e escrevem sozinhos, acumulando ambas as funções.
Nos dias de hoje, a qualidade dessa relação depende:
a. Do respeito à hierarquia que coloca o diretor acima do dramaturgo na escala de produção.
b. Da sincronia estética, formal e simbólica entre as duas pessoas exercendo a função.
c. Das circunstâncias de produção da época. Quanto mais investimento financeiro for realizado, melhor será a relação.
d. Da relação entre as duas pessoas cumprindo as funções com os críticos de teatro da época.
e. Da consonância de seu projeto estético com o tempo e o local em que estão inseridos.

É inegável a influência dos textos clássicos gregos na dramaturgia mundial. No entanto, o teatro romano também pode ser apontado como matriz de diversos textos teatrais europeus.
Sobre essa influência romana no teatro europeu, assinale a alternativa correta:
A. A fabula atellana é apontada como um possível ponto de origem da Commedia Dell`Arte, sendo seu principal legado os textos escritos por Plauto.
B. A Commedia Dell`Arte é nitidamente inspirada nas personagens-tipo propostas pela comédia nova romana.
C. Molière, inspirado na fabula atellana, desenvolve uma peça baseada em uma personagem-tipo da Commedia Dell`Arte, o avarento.
D. Uma das mais concretas evidências da influência romana no teatro europeu é a peça O avarento, de Molière, que é uma tradução da obra Anfitrião de Plauto.
E. A peça O Avarento, de Molière, tem como base o texto de Plauto intitulado Aululária ou A comédia da Marmita, e trata do mesmo tema, caracterizando de maneira semelhante a personagem principal.