METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Pergunta 1
1 em 1 pontos
Para Jean Piaget, a inteligência resulta de interações e ações sobre o objeto, podendo ser entendida como
função e estrutura. Ele identificou características específicas em cada estágio do desenvolvimento infantil
operadas por alguns conceitos básicos.
.
Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são:
Resposta Selecionada:
Correta assimilação, acomodação e equilibração.
Resposta Correta:
Correta assimilação, acomodação e equilibração.
Comentário da resposta: Resposta correta. Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos
estágios de desenvolvimento de Piaget são os conceitos de assimilação, acomodação e equilibração.
Pergunta 2
1 em 1 pontos
A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares formais, por esse motivo, ela
hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis, sendo apresentada aos alunos como atividade de
exploração em diversas áreas, inclusive, na Matemática.
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da Arte para o ensino da
Matemática Infantil, pode-se afirmar que:
Resposta Selecionada:
Correta as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas
geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Resposta Correta:
Correta as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas
geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa correta em relação à Arte voltada para o
conhecimento da geometria infantil diz que as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos
conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Pergunta 3
1 em 1 pontos
A percepção de espaço é algo que deve ser desenvolvido na infância. Existem etapas para que essa
percepção seja desenvolvida, que envolvem o momento em que a criança precisa estar em movimento e
deslocamento no espaço físico, a experimentação e o estabelecimento de relações espaciais por meio de
representações.
O excerto acima refere-se às fases de aquisição do conhecimento da geometria na infância, que são
chamadas de:
Resposta Selecionada:
Correta topológica, projetiva e euclidiana.
Resposta Correta:
Correta topológica, projetiva e euclidiana.
Comentário da resposta: Resposta correta. As fases de aquisição do conhecimento geométrico na
infância são: fase topológica, que a criança domina relações espaciais, como vizinhança, contorno, ordem,
separação e continuidade; fase projetiva, em que a criança percebe que formas e dimensões de objetos
dependem da posição que observa; fase euclidiana, na qual ocorre a percepção numérica da geometria.
Pergunta 4
1 em 1 pontos
O desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo por meio de atividades lúdicas e cognitivas permite
aproximações e aplicações lógicas dos modos como crianças constroem suas cognições na área da
matemática.
Fonte: MUNDOBRINC. Disponível em:< https://www.mundobrink.com/>.
Acesso em 27 junho 2019.
A figura acima refere-se a um importante material manipulável utilizado para a construção de conhecimentos
cognitivos lógico-matemáticos, chamado de:
Resposta Selecionada:
Correta blocos lógicos.
Resposta Correta:
Correta blocos lógicos.
Comentário da resposta: Resposta correta. A figura trata-se do blocos lógicos, que são conjuntos de
pequenas peças geométricas divididas em quadrados, retângulos, triângulos e círculos que auxiliam na
Educação Infantil.
Pergunta 5
1 em 1 pontos
A interação das crianças é feita a partir da exploração do ambiente a temas relacionados ao seu mundo social
e natural. O jogo é um recurso didático para o ensino da Matemática através do método de resolução de
problemas, que auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico da criança.
De acordo com excerto acima e conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade 1, sobre a associação e
relações lógicas, é correto afirmar que:
Resposta Selecionada:
Correta o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) diz que fazer matemática é expor
ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas.
Resposta Correta:
Correta o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) diz que fazer matemática é expor
ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas.
Comentário da resposta: Resposta correta. O RCNEI afirma que fazer matemática é expor ideias
próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas.
Pergunta 6
1 em 1 pontos
A educação brasileira passou por três processos didáticos que tiveram suas implicações de práticas
pedagógicas, sendo elas: a Teoria não Crítica, a Teoria Crítico-Reprodutivista e a Teoria Crítica. As influências
de cada fase foram de extrema importância para o desenvolvimento da pedagogia atual.
A respeito da Teoria Tecnicista é correto afirmar que:
Resposta Selecionada:
Correta passou a comandar a prática docente, pois não havia uma centralidade baseada no professor ou no
aluno.
Resposta Correta:
Correta passou a comandar a prática docente, pois não havia uma centralidade baseada no professor ou no
aluno.
Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa correta diz que a Teoria Tecnicista passou a
comandar a prática docente, pois não havia centralidade baseada no professor ou no aluno.
Pergunta 7
1 em 1 pontos
É possível encontrar no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) várias informações
sobre a prática docente infantil. Uma delas seria em relação às medidas e grandezas com o dia a dia das
crianças, trazendo práticas que utilizam essa temática para a sala de aula como, por exemplo, a culinária.
Dadas as afirmativas abaixo:
I) As crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o universo
matemático, tais como a contagem e as relações espaciais.
II) As crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais.
III) Podem ser usadas medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de barbante, tampinhas
de garrafa ou palitos de picolé.
A opção que contém as afirmativas corretas, segundo as práticas indicadas no RCNEI é a:
Resposta Selecionada:
Correta I, II e III.
Resposta Correta:
Correta I, II e III.
Comentário da resposta: Resposta correta. As afirmativas I, II e III estão corretas, pois, de acordo com as
práticas pedagógicas contidas na RCNEI para produção de materiais didáticos e práticas pedagógicas
infantis, as crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o
universo matemático, tais como a contagem e as relações espaciais; as crianças de quatro a seis anos
precisam atuar com noções espaciais para elaboração de situações-problema que correspondem a
quantidades, espaço físico e medida; medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de
barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé podem e devem ser utilizadas no ensino das medidas e
grandezas na Educação Infantil.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
A Avaliação mediadora exige do professor uma intervenção baseada na avaliação individual, buscando
observar de forma crítica-reflexiva o processo de ensino-aprendizagem da criança. A intencionalidade da
avaliação mediadora é pensar em novas estratégias de aprendizagem, levando em conta a dificuldade de
aprendizagem encontrada pelo professor, por meio desse tipo de avaliação.
Uma das características da avaliação mediadora pode ser descrita como:
Resposta Selecionada:
Correta um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do
pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do repensar do
educador sobre o seu fazer pedagógico.
Resposta Correta:
Correta um processo avaliativo permanentede observação, registro e reflexão acerca da ação e do
pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do repensar do
educador sobre o seu fazer pedagógico.
Comentário da resposta: Resposta correta. Uma das características da avaliação mediadora pode ser
descrita como um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do
pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do repensar do
educador sobre o seu fazer pedagógico.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
O livro “Pedagogia da Autonomia” traz uma reflexão significativa sobre o ato de ensinar, incluindo diferentes
papéis desempenhados por docentes e discentes ao longo da trajetória de ensino. O autor utilizou conceitos
de ética, autonomia, capacidade crítica e curiosidade para abordar o tema do livro, partindo do princípio de
que não há docência sem discência.
O nome do referido autor descrito no excerto acima é :
Resposta Selecionada:
Correta Paulo Freire.
Resposta Correta:
Correta Paulo Freire.
Comentário da resposta: Resposta correta. O referido autor do excerto acima é Paulo Freire, autor do
livro Pedagogia da Autonomia e de muitas outras obras, educador e filósofo brasileiro, Patrono da Educação
Brasileira e um dos mais célebres pensadores da história da pedagogia mundial.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são extremamente
importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o
lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o desenvolvimento
do conhecimento lógico-matemático.
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto
acima se refere são:
Resposta Selecionada:
Correta forma, tamanho e quantidade.
Resposta Correta:
Correta forma, tamanho e quantidade.
Comentário da resposta: Resposta correta. LETRA D. As três aplicações básicas para o desenvolvimento
do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são forma, tamanho e quantidade, no
qual o professor utiliza estratégias de quantificação de objetos e pessoas, articulando essas atividades com a
elaboração de conjuntos matemáticos.