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Método Didático

ESTÁCIO
Procedimentos de ensino são ações, processos ou A B C D E comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos" . Considerando a efetividade do planejamento, os procedimentos de ensino devem: evitar desafios estar coerentes com os objetivos propostos; servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo; ser repetitivos; ser estáticos
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Altair Barroso

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Altair Barroso

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há 10 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à efetividade do planejamento dos procedimentos de ensino. 1. Evitar desafios - Isso não é ideal, pois o ensino deve incluir desafios que estimulem o aprendizado. 2. Estar coerentes com os objetivos propostos - Esta é uma característica fundamental de um bom planejamento, pois os procedimentos de ensino devem alinhar-se aos objetivos educacionais. 3. Servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo - Embora a reprodução do conteúdo seja importante, o foco deve ser mais amplo, incluindo a compreensão e aplicação do conhecimento. 4. Ser repetitivos - Procedimentos repetitivos podem levar à monotonia e não são eficazes para o aprendizado. 5. Ser estáticos - Procedimentos de ensino devem ser flexíveis e adaptáveis, não estáticos. Dessa forma, a alternativa que melhor se alinha à efetividade do planejamento é: estar coerentes com os objetivos propostos. Portanto, a resposta correta é a segunda opção.

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Os procedimentos de ensino são ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos. Para que sejam efetivos, os procedimentos de ensino devem estar coerentes com os objetivos propostos, servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à compreensão e aplicação do conteúdo, e serem variados e dinâmicos, evitando a monotonia e a repetição excessiva. Dessa forma, a alternativa que melhor representa os procedimentos de ensino efetivos é: estar coerentes com os objetivos propostos; servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo; ser variados e dinâmicos, evitando a monotonia e a repetição excessiva. Portanto, a alternativa correta é: evitar desafios (incorreta), ser repetitivos (incorreta) e ser estáticos (incorreta).

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O planejamento é um processo amplo, incluindo nele o modo de funcionamento escolar. Sobre esta temática, analise as afirmativas abaixo:
Estão corretas as afirmativas:
I. As atividades meio devem contribuir para a realização das atividades-fim
II. A logística da escola não faz parte do planejamento e não deve ser considerada, pois pertence ao aspecto administrativo.
III. Planejar o funcionamento da escola, em seu aspecto amplo, significa organizar o dia a dia, como horários, arranjo das disciplinas e aspectos administrativos.
IV. O funcionamento escolar não está ligado ao projeto pedagógico da escola, pois este obedece somente ao disposto na BNCC.
A: I e II
B: II e III
C: III e IV
D: I e IV
E: I e III

Conforme Libâneo, uma importante característica do planejamento é o seu caráter processual. O ato de planejar não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas uma atividade permanente de reflexão e ação.
Diante desta afirmativa, as principais funções do planejamento pedagógico são:
A: Determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.
B: Diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações.
C: Transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.
D: Estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.
E: Construir justificativas teóricas relevantes para que os mesmos sejam realizados nos processos educativos.

A reflexão sobre o ato de planejar é um procedimento fundamental ao exercício da docência. Por isso podemos afirmar que o:
A: O planejamento deve ser entendido como o ato de realizar o preenchimento de formulários para o controle do que será realizado pelo professor em sala de aula.
B: A ação de planejar deve levar em consideração as situações didáticas que ocorrem em sala de aula como importante suporte ao trabalho docente.
C: O trabalho no âmbito educacional, o planejamento, é uma atividade inerente à função do professor sem correlação com os demais segmentos da comunidade escolar.
D: O planejamento funciona como uma bússola que indica a direção que o professor deve seguir independentemente do que está previsto no Projeto Político Pedagógico da instituição.
E: O professor, ao elaborar seu planejamento, deve ter, como referência, o livro didático adotado, sem perder de vista o cumprimento de todo o conteúdo previsto para a turma.

No contexto de ensino-aprendizagem, o planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. Tal afirmativa parte de uma perspectiva:
A: Plural
B: Crítica.
C: Moderna.
D: Tradicional.
E: Libertadora.

Sabemos que o planejamento faz parte do cotidiano docente. Nesse contexto, é correto afirmar que os planejamentos escolares: A Modificam-se de acordo com o desenvolvimento de cada turma. B Não podem ser alterados quando colocados em prática. C Limitam a prática docente. D São elaborados apenas para o cumprimento da burocracia escolar. E São a garantia do cumprimento de preceitos didáticos, curriculares e avaliativos.

Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.
Está correto o que se afirma em:
I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais.
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais.
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.

O Enem, inicialmente concebido para avaliar a qualidade do ensino médio, passou por uma importante reformulação em 2009.
Qual foi a principal mudança nesse processo?
A) Foi transformado em um instrumento diagnóstico para redes estaduais, focando na avaliação das políticas de ensino médio
B) Passou a ser utilizado como critério de distribuição de recursos federais para escolas públicas
C) Tornou-se um exame de referência internacional ao adotar padrões avaliativos da OCDE
D) Foi integrado ao processo seletivo das universidades federais, tornando-se parte fundamental do sistema de admissão
E) Substituiu as avaliações nacionais de larga escala do ensino médio, como o Saeb, com foco exclusivo em competências cognitivas

A Teoria da Resposta ao Item (TRI) foi introduzida no Saeb a partir de 1995 com o intuito de aprimorar a análise dos resultados obtidos nas avaliações.
Qual é a principal vantagem dessa metodologia para o acompanhamento da educação no Brasil?
A) Possibilitar que estudantes com diferentes níveis de escolaridade respondam ao mesmo conjunto de questões, reduzindo o viés regional nas avaliações
B) Assegurar a consistência na comparação dos resultados através do tempo, mesmo diante de diferentes edições de provas
C) Eliminar completamente as distorções causadas por fatores externos à escola, como nível socioeconômico e infraestrutura
D) Eliminar completamente as distorções causadas por fatores externos à escola, como nível socioeconômico e infraestrutura
E) Uniformizar os conteúdos cobrados em todas as disciplinas da educação básica, assegurando maior isonomia curricular nas avaliações

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