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Exercícios Aprendizagem das Ciências Naturais UNI 2 Questão 2 Vários pesquisadores têm evidenciado a complexidade do ensino de Ciências Naturais, especialmente para o público infantil. Tal complexidade se justifica em razão da natureza do conhecimento científico e do modo como ele é transposto para as práticas pedagógicas. Considerando as reflexões evidenciadas sobre o ensino de Ciências Naturais no âmbito da escola, encontre a alternativa que apresenta de modo correto as palavras que completam o trecho a seguir: "O ensino de Ciências Naturais, não só na primeira etapa da Educação Básica, mas em diversos níveis de ensino, pode revestir-se de um caráter ___________, que não trabalhe com a concepção de Ciência como uma construção ___________. Nesse sentido, vários documentos curriculares, assim como trabalhos de natureza diversa, dedicam-se a apresentar aspectos teóricos e práticos que auxiliem na ___________ da prática pedagógica."  conservador – humana – reconfiguração.  conservador – divina – reconfiguração.  lúdico – humana – fragmentação  lúdico – humana – reconfiguração.  político – limitada – fragmentação.

a) conservador – humana – reconfiguração.
b) conservador – divina – reconfiguração.
c) lúdico – humana – fragmentação
d) lúdico – humana – reconfiguração.
e) político – limitada – fragmentação.
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há 2 anos

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há 2 anos

Exercícios DE CIENCIAS NATURAIS
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Exercícios DE CIENCIAS NATURAIS

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ano passado

Para responder a essa questão, precisamos analisar o contexto do ensino de Ciências Naturais e as palavras que melhor se encaixam nas lacunas propostas. 1. A primeira lacuna pede um adjetivo que descreva o caráter do ensino de Ciências Naturais. O termo "conservador" sugere uma abordagem tradicional, enquanto "lúdico" sugere uma abordagem mais interativa e divertida. No contexto atual, o ensino de Ciências Naturais tende a buscar formas mais dinâmicas e envolventes, então "lúdico" pode ser uma boa escolha. 2. A segunda lacuna fala sobre a concepção de Ciência. A palavra "humana" sugere que a ciência é uma construção social e cultural, enquanto "divina" não se encaixa bem no contexto científico. Portanto, "humana" parece ser a escolha correta. 3. A terceira lacuna refere-se à prática pedagógica. A palavra "reconfiguração" sugere uma adaptação e melhoria da prática, enquanto "fragmentação" implica uma abordagem desarticulada, que não é desejável. Assim, "reconfiguração" é a melhor opção. Analisando as alternativas: - a) conservador – humana – reconfiguração. (não se encaixa bem no contexto atual) - b) conservador – divina – reconfiguração. (não é adequada) - c) lúdico – humana – fragmentação (fragmentação não é desejável) - d) lúdico – humana – reconfiguração. (parece se encaixar bem) - e) político – limitada – fragmentação. (não se encaixa no contexto) A alternativa que melhor completa as lacunas de forma coerente é: d) lúdico – humana – reconfiguração.

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há 2 anos

Analisando o trecho fornecido, podemos identificar que o ensino de Ciências Naturais é descrito como podendo assumir um caráter específico, que não trabalhe com a concepção de Ciência como uma construção específica. Além disso, são mencionados documentos curriculares e trabalhos que auxiliam na prática pedagógica. Considerando as opções fornecidas: - conservador – humana – reconfiguração: Não se encaixa no contexto apresentado. - conservador – divina – reconfiguração: Não se encaixa no contexto apresentado. - lúdico – humana – fragmentação: Não se encaixa no contexto apresentado. - lúdico – humana – reconfiguração: Encaixa-se no contexto apresentado, pois sugere uma abordagem mais dinâmica e humana, buscando a reconfiguração do ensino de Ciências Naturais. - político – limitada – fragmentação: Não se encaixa no contexto apresentado. Portanto, a alternativa correta é: d) lúdico – humana – reconfiguração.

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Exercícios Aprendizagem das Ciências Naturais UNI 2 Questão 1 Os Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais apresentam os conteúdos de ensino por meio de uma perspectiva mais abrangente e interdisciplinar. Para tanto, apresentam grupos de temas para que seja possível agregar assuntos específicos, mas de modo que se relacionem com os demais. O referido documento apresenta (na época de sua publicação, no ano de 1997), para a primeira fase do ensino fundamental, os seguintes blocos de conteúdos: Ambiente, Ser humano e saúde e Recursos Tecnológicos.Considerando as informações do texto-base, leia as alternativas e encontre a que apresenta, corretamente, temáticas relativas ao eixo Ambiente:  Transformação da natureza para uso de recursos naturais; captação e armazenamento de água.  Ciclo vital dos seres vivos; fontes e transformação de energia.  Formas de higiene pessoal e prevenção de doenças.  Saúde e bem-estar; sistemas do corpo humano.  Concepção de corpo humano como um todo integrado.

a) Transformação da natureza para uso de recursos naturais; captação e armazenamento de água.
b) Ciclo vital dos seres vivos; fontes e transformação de energia.
c) Formas de higiene pessoal e prevenção de doenças.
d) Saúde e bem-estar; sistemas do corpo humano.
e) Concepção de corpo humano como um todo integrado.

Exercícios Aprendizagem das Ciências Naturais UNI 2 Questão 3 O pesquisador Antoni Zabala (2010) tem apresentado várias contribuições para a compreensão da prática educativa, e, entre elas, propôs novas dimensões por meio da tipologia dos conteúdos, ou seja: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Leia as alternativas e assinale a que apresenta uma breve caracterização dos conteúdos conceituais.  Conceitos e princípios matemáticos, voltados ao desenvolvimento do raciocínio lógico.  Aprendizagem de um conjunto de ações coordenadas para uma finalidade específica.  Aprendizagem de técnicas, regras e/ou habilidades.  Conceitos e princípios, isto é, termos abstratos, caracterizam-se pela necessidade de compreensão.  Aprendizagem de valores, atitudes e normas.

a) Conceitos e princípios matemáticos, voltados ao desenvolvimento do raciocínio lógico.
b) Aprendizagem de um conjunto de ações coordenadas para uma finalidade específica.
c) Aprendizagem de técnicas, regras e/ou habilidades.
d) Conceitos e princípios, isto é, termos abstratos, caracterizam-se pela necessidade de compreensão.
e) Aprendizagem de valores, atitudes e normas.

Exercícios Aprendizagem das Ciências Naturais UNI 2 Questão 4 Vários documentos curriculares, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e demais Diretrizes Oficiais, têm buscado fundamentar a prática pedagógica dos professores que atuam na Educação Básica, no sentido de oferecer subsídios teóricos e práticos que auxiliem na construção de um trabalho de qualidade.Dentre os estudos realizados, quais aspectos precisam ser considerados para que o propósito de um ensino de Ciências Naturais contextualizado e de qualidade se desenvolva, de fato? Leia as afirmacoes e encontre a alternativa que responde à questão colocada de modo correto.  A aprendizagem de conhecimentos relativos à Ciência não envolve a aprendizagem de procedimentos e atitudes, e o foco do trabalho do professor precisa centrar-se nos conceitos específicos abordados em cada série/ano escolar.  Na aprendizagem de conhecimentos científicos, os conteúdos conceituais são exclusivos da área, pois essa disciplina não permite o trabalho com conteúdos de outra natureza; portanto, cabe ao professor utilizar o mínimo de situações do cotidiano no decorrer de suas aulas.  A aprendizagem de conhecimentos científicos integra uma rede complexa de relações que almeja a construção de um pensamento pautado na Ciência, considerando as implicações sociais, culturais, políticas e econômicas, assim como o desenvolvimento de posturas mais fundamentadas no saber científico.  No planejamento do trabalho pedagógico é importante lembrar que a neutralidade da Ciência não admite que o conhecimento científico seja utilizado em diferentes contextos, já que o desenvolvimento de posturas que modifiquem a atuação das pessoas não tem relação com a aprendizagem de Ciências.  Ao trabalhar conteúdos de Ciências Naturais com os alunos, especialmente na Educação Infantil, é necessário explorar apenas os conceitos espontâneos relativos ao cotidiano, já que os conhecimentos científicos são muito complexos para essa faixa etária.

a) A aprendizagem de conhecimentos relativos à Ciência não envolve a aprendizagem de procedimentos e atitudes, e o foco do trabalho do professor precisa centrar-se nos conceitos específicos abordados em cada série/ano escolar.
b) Na aprendizagem de conhecimentos científicos, os conteúdos conceituais são exclusivos da área, pois essa disciplina não permite o trabalho com conteúdos de outra natureza; portanto, cabe ao professor utilizar o mínimo de situações do cotidiano no decorrer de suas aulas.
c) A aprendizagem de conhecimentos científicos integra uma rede complexa de relações que almeja a construção de um pensamento pautado na Ciência, considerando as implicações sociais, culturais, políticas e econômicas, assim como o desenvolvimento de posturas mais fundamentadas no saber científico.
d) No planejamento do trabalho pedagógico é importante lembrar que a neutralidade da Ciência não admite que o conhecimento científico seja utilizado em diferentes contextos, já que o desenvolvimento de posturas que modifiquem a atuação das pessoas não tem relação com a aprendizagem de Ciências.
e) Ao trabalhar conteúdos de Ciências Naturais com os alunos, especialmente na Educação Infantil, é necessário explorar apenas os conceitos espontâneos relativos ao cotidiano, já que os conhecimentos científicos são muito complexos para essa faixa etária.

Exercícios Aprendizagem das Ciências Naturais UNI 2 Questão 5 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Ciências Naturais para a primeira fase do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série – atual 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental de Nove Anos) apresentam os conteúdos em blocos temáticos para que não sejam tratados isoladamente. Os blocos temáticos são Ambiente, Ser humano e Saúde e Recursos Tecnológicos (BRASIL, 1997).Leia a frase a seguir e encontre a alternativa que apresenta o trecho que a completa corretamente: "No que diz respeito à organização dos blocos temáticos, vale frisar, conforme proposto pelos PCNs, que [...]"  indicam perspectivas de abordagem e dão uma organização estática aos conteúdos, sem estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, ainda que tratem de conteúdos de importância local com conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.  indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos por meio de um padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.  indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos sem se configurarem como padrão rígido, pois não possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, muito menos tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.  indicam perspectivas de abordagem e permitem uma organização aos conteúdos sem se configurarem como padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diversas sequências internas aos ciclos, além de tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.  indicam perspectivas de abordagem, mas dificultam a organização dos conteúdos sem um como padrão rígido, pois impedem a possibilidade de estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.

a) indicam perspectivas de abordagem e dão uma organização estática aos conteúdos, sem estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, ainda que tratem de conteúdos de importância local com conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.
b) indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos por meio de um padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.
c) indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos sem se configurarem como padrão rígido, pois não possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, muito menos tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.
d) indicam perspectivas de abordagem e permitem uma organização aos conteúdos sem se configurarem como padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diversas sequências internas aos ciclos, além de tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.
e) indicam perspectivas de abordagem, mas dificultam a organização dos conteúdos sem um como padrão rígido, pois impedem a possibilidade de estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais.

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