Grátis: Quais são os principais transtornos específicos de aprendizagem? a. Transtorno Bipolar. b. TDAH - Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividad... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

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Quais são os principais transtornos específicos de aprendizagem?

a. Transtorno Bipolar.
b. TDAH - Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.
c. Transtorno com prejuízo na leitura, escrita e na matemática.
d. Deficiência Intelectual.
e. TEA - Transtorno do Espectro Autista.

Exercícios Para o Aprendizado

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TEORIA E PRÁTICA DA NEUROPSICOPEDAGOGIA-UniCV

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Ed

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Os principais transtornos específicos de aprendizagem são aqueles que afetam diretamente a capacidade de aprendizagem de um indivíduo. Vamos analisar as opções: a. Transtorno Bipolar - O Transtorno Bipolar não é considerado um transtorno específico de aprendizagem, mas sim um transtorno do humor. b. TDAH - Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade - O TDAH é um dos principais transtornos específicos de aprendizagem. c. Transtorno com prejuízo na leitura, escrita e na matemática - Este transtorno é conhecido como Dislexia, que é um dos transtornos específicos de aprendizagem. d. Deficiência Intelectual - A Deficiência Intelectual não é considerada um transtorno específico de aprendizagem, mas sim uma condição que afeta o funcionamento intelectual global. e. TEA - Transtorno do Espectro Autista - O TEA não é um transtorno específico de aprendizagem, mas sim um transtorno do neurodesenvolvimento. Portanto, os principais transtornos específicos de aprendizagem listados nas opções são: b. TDAH - Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade e c. Transtorno com prejuízo na leitura, escrita e na matemática.

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Como devem ser feitas as avaliações de crianças que possuem TDAH?
a. Seguir o currículo pré estabelecido, não se valendo de atividades extra para avaliar o aluno, pois o mesmo deve alcançar os mesmos objetivos que os demais.
b. Devem ser como as das demais crianças, não tendo nenhuma adaptação específica.
c. Devem ser feitas de forma contínua, por meio de trabalhos, pesquisas, e em alguns casos, em salas separadas.
d. Devem ser feitas somente individual, em uma sala separada, não tendo contato com os demais colegas durante a avaliação.
e. Deve-se utilizar metodologias tradicionais.

Há dois pontos importantes que diferenciam a neuropsicopedagogia da psicopedagogia, embora muitos ainda achem que a neuropsicopedagogia é a “evolução” da psicopedagogia. Porém, sabemos que não é isso. A neuropsicopedagogia tem suas bases na neurociência. E a psicopedagogia tem sua base em quê?
a. Psicologia comportamental
b. Psicologia cognitivo/comportamental
c. Psicologia cognitiva
d. Psicologia experimental
e. Psicologia psicanalítica

O que são as estratégias intermediárias?
a. São estratégias montadas para desenvolver o paciente no início da sua terapia.
b. São estratégias de processo de retenção-compreensão e recuperação-utilização.
c. São estratégias de avaliação do sujeito após algumas semanas de intervenção.
d. São estratégias que visam desenvolver habilidades secundárias nos pacientes, paralelas ao problema principal.
e. São estratégias montadas como segundo plano, se caso as primeiras não deram certo, parte-se para as intermediárias.

Patto (1990) traz uma reflexão sobre o fracasso do aluno no ambiente escolar. Segundo o autor, o fracasso do aluno é também o de quem?
a. Do professor
b. Dos colegas de sala de aula
c. Do próprio aluno
d. Do sistema escolar
e. Dos pais

De acordo com Miguel e Cardoso (2012), quais as principais características que apresenta o aluno com o Transtorno do Espectro Autista?
a. Grande demonstração de afeto, boa comunicação verbal, agitação excessiva.
b. Movimentos repetitivos, interesse restrito, dificuldade em interação social.
c. Dispersa com facilidade, tem dificuldade em concluir uma atividade pela falta de atenção, mudança repentina de humor.
d. Desorganização, fala excessiva, boa interação social.
e. Presta atenção a vários estímulos ao mesmo tempo, sensibilidade auditiva, agressividade.

De acordo com o DSM-V o TDAH apresenta três categorias diferentes. Quais são elas e quais são suas principais características?
a. Do tipo desatento: fala demais com frequência e deixa escapar uma resposta antes que a pergunta tenha sido concluída; do tipo hiperativo: com frequência parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra diretamente; do tipo combinado: ocorre sintomas tanto da desatenção quanto da hiperatividade.
b. Do tipo desatento: tem dificuldade para esperar a sua vez em uma fila, por exemplo; do tipo hiperativo: tem dificuldade para organizar tarefas e atividades; do tipo combinado: ocorre sintomas tanto da desatenção quanto da hiperatividade.
c. Do tipo desatento: com frequência interrompe jogos e brincadeiras ou se intromete em conversas; do tipo hiperativo: apresenta dificuldades de seguir instruções até o fim e não consegue terminar trabalhos escolares e demais tarefas; do tipo combinado: ocorre sintomas tanto da desatenção quanto da hiperatividade.
d. Do tipo desatento: com frequência é incapaz de brincar ou se envolver em atividades de lazer calmamente; do tipo hiperativo: com frequência não se atenta a detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares ou demais atividades; do tipo combinado: ocorre sintomas tanto da desatenção quanto da hiperatividade.
e. Do tipo desatento: apresenta dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas; do tipo hiperativo: levanta da cadeira em situações em que se esperaria que permanecesse sentado; do tipo combinado: ocorre sintomas tanto da desatenção quanto da hiperatividade.

Por que é importante a escola estar atenta às contribuições da neurociência?
a. Para se perceber e laudar alunos que possuam transtornos ou dificuldades de aprendizagem, observando e podendo encaminhar para tratamentos alternativos, como também organizar testes convalidados para investigação dentro do ambiente escolar feitos individualmente.
b. Para mero conhecimento, até porque a neurociência traz somente teorias e quase nada se aplica à prática de sala de aula.
c. Pois é dentro da escola onde ocorre a maior parte da aprendizagem, principalmente a sistematizada. É um campo de trabalho extenso com diversos tipos de crianças e com desenvolvimentos diferentes, mas com a neurociência contribuindo, pode-se ter uma ideia maior e mais abrangente das diferentes formas de aprender e de ensinar, e o que traz resultado ou não.
d. Não há necessidade dessa atualização, pois até hoje temos o mesmo modelo escolar e dá certo.
e. Para que se entendam os processos de funcionamento das aulas de ciências, contribuindo para melhor prática do professor nas matérias relacionadas às ciências humanas e biológicas.

O psicólogo escolar tem papel importantíssimo, pois possui um conhecimento abrangente em relação ao desenvolvimento maturacional e psicológico dos alunos. Quais as principais competências que um psicólogo escolar tem, de acordo com Novaes (1986)?

a. Tem a competência de auxiliar pais e professores na melhora da qualidade de ensino dos alunos.
b. A maior competência do psicólogo escolar é de avaliar, por meio de testes individuais, alunos que possivelmente possuam algum atraso na aprendizagem, após avaliar e fechar o laudo, orientar pais e professores quanto à melhor maneira de ajudar esse aluno.
c. Tem competência de atuar na prevenção e na valorização das relações sociais, neutralizando, integrando e informando, uma vez que ele mantém contato com diferentes pessoas.
d. Sua competência deve se limitar a diagnóstico, orientação e encaminhamento de alunos para profissionais fora da escola, objetivando laudos e posteriormente organizando as adaptações necessárias.
e. O psicólogo tem competência de atender alunos que apresentem dificuldade de aprendizagem, orientando-os a executar de maneira mais eficaz suas atividades, além de auxiliar pais e professores com orientações sobre o desenvolvimento do aluno.

Conforme ressaltam Bock, Furtado e Teixeira (2008), a psicologia transforma a aprendizagem em um processo a ser investigado pela ciência. Por que a psicologia escolar é tão importante?

a. Ela tem como forma de atuar na prevenção e identificação de problemas relacionados à linguagem oral e escrita, voz e audição, além de auxiliar professores nos distúrbios relacionados à linguagem.
b. Ela tem a função de entender, auxiliar e organizar metodologias adequadas de identificação através de testes e intervenções individuais.
c. O psicólogo não tem habilitação para atuar no ambiente escolar.
d. Ela traz a compreensão de como perceber e tratar qualquer problema relacionado à aprendizagem, atendendo aos alunos em salas especiais.
e. Pois ela traz uma gama grande de conhecimentos sobre desenvolvimento humano e patologias psicológicas, além de auxiliar professores e pais no melhor encaminhamento e em técnicas de intervenção com os sujeitos.