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Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a seguir: I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas. II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback. III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de perguntas. IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de aula é uma técnica extremamente difícil. Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Aprendendo Através de Exercícios

há 2 anos

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há 2 anos

Psicologia da Educação e da Aprendizagem - AV Final (Objetiva)
10 pág.

Psicologia da Educação e da Aprendizagem - AV Final (Objetiva)

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ano passado

Vamos analisar cada uma das sentenças: I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois realmente as habilidades de resolução de problemas podem ser ensinadas através de etapas estruturadas. II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois todos esses elementos são importantes para a solução criativa de problemas. III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de perguntas. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois abrange várias habilidades de pensamento que são importantes para o aprendizado e a resolução de problemas. IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de aula é uma técnica extremamente difícil. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois as habilidades de pensamento podem sim ser ensinadas e desenvolvidas através de programas estruturados e práticas pedagógicas. Com base nessa análise, as sentenças I, II e III estão corretas. Portanto, a alternativa correta é: B) As sentenças I, II e III estão corretas.

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há 2 anos

Vamos analisar cada afirmativa: I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas. Verdadeiro, pois a resolução de problemas envolve etapas como análise e representação dos problemas. II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback. Verdadeiro, pois a solução criativa de problemas envolve diversos aspectos como tempo para reflexão, ambiente adequado, análise e aplicação de habilidades de pensamento. III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de perguntas. Verdadeiro, pois as habilidades de pensamento englobam diversas capacidades cognitivas como planejamento, pensamento divergente e análise crítica. IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de aula é uma técnica extremamente difícil. Falso, as habilidades de pensamento podem ser desenvolvidas e aprimoradas por meio de programas estruturados e práticas educacionais adequadas. Portanto, as sentenças corretas são as afirmativas I, II e III. Assim, a alternativa correta é: B As sentenças I, II e III estão corretas.

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Referente ao impacto causado pela pesquisa em psicologia educacional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A pesquisa afeta políticas educacionais, programas de desenvolvimento profissional e materiais pedagógicos. ( ) A pesquisa em psicologia educacional concentra-se nos processos pelos quais informações, habilidades, valores e atitudes são comunicados entre professores e alunos em sala de aula e nas aplicações dos princípios da psicologia às práticas de ensino. ( ) A psicologia educacional possui impacto limitado na vida do corpo docente já que é o estudo sistemático dos alunos, aprendizagem e ensino. ( ) A pesquisa em psicologia educacional fornece evidências sobre a eficácia de programas ou práticas específicas, dessa forma não integrando os princípios para uma prática eficaz.

A F - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V -V - V - F.
D V - V - F - F.

Sobre alguns fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Interferência. II- Inibição retroativa. III- Inibição proativa. IV- Facilitação proativa. V- Facilitação retroativa. ( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes. ( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações novas e semelhantes. ( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente. ( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-aprendidas. ( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo.

A IV - III - II - I - V.
B II - I - V - IV - II.
C IV - II - V - I - III.
D III - V - I - IV - II.

Referente a atividades para estabelecer a ordem da sala de aula, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Passam o tempo necessário para alinhar juntamente à turma os procedimentos e regras de dentro da sala de aula. ( ) Produzem trabalhos individuais, focando em um aluno por vez, assim podendo envolver a turma inteira no seu devido tempo. ( ) Elaboram com a ajuda dos alunos regras para dentro da sala de aula, mesmo que custe um pouco de tempo extra e durante pelo menos a primeira semana, auxilia os alunos a recordarem dessas regras. ( ) Ensinam aos alunos a responderem a procedimentos específicos, como fazer fila depois de um toque de campainha ou prestar atenção assim que a luz piscar. ( ) Começam as aulas já no primeiro dia de aula com tarefas simples e agradáveis, instruindo os alunos aos poucos para que não se sobrecarreguem desde o início, mas que já comecem as atividades.

A V - V - F - V - F.
B F - F - V - V - F.
C F - V - V - F - F.
D V - F - V - V - V.

Sobre a motivação dentro da teoria da aprendizagem comportamental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Dentro da teoria da aprendizagem comportamental, a motivação está ligada aos princípios de reforço e punição. ( ) A maioria dos fatores de reforçamento não são amplamente determinados por fatores pessoais ou situacionais. ( ) A história de recompensas e reforçamento se torna inadequada para motivação, tendo em mente que para o ser humano a motivação humana é altamente complexa. ( ) Para entender a motivação é necessário determinar o valor de um incentivo para cada indivíduo.

A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - V - F.

( ) Se refere ao processo de modificar uma compreensão de algo já existente, na procura de novas informações e de uma nova experiência.
( ) Se refere ao processo de ajustamento em resposta ao ambiente.
( ) Se refere ao processo de compreensão de um novo objeto ou evento.
( ) Se refere aos padrões de comportamentos ou pensamentos demonstrados por crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A I - IV - II - III.
B IV - II - III - I.
C III - I - IV - II.
D II - I - III - IV.

Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a seguir:
I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de perguntas.
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de aula é uma técnica extremamente difícil.
Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.

Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o estágio Sensório-motor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e habilidades motoras.
( ) Aprendem a usar esses reflexos para produzir padrões de comportamento mais interessantes e intencionais.
( ) Nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
( ) Crianças no estágio Sensório-motor ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A F - V - V - V.
B F - V - V - F.
C V - F - F - V.
D V - V - F - F

Referente à Motivação e Orientação às Metas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Alguns alunos são motivacionalmente orientados para metas de aprendizagem (também chamados de metas de tarefa ou metas de domínio); outros são orientados para metas de desempenho.
( ) Alunos com metas de desempenho tendem a ver o propósito da escolaridade como um ganho de competências, enquanto alunos com metas de aprendizagem procuram o julgamento positivo de sua competência.
( ) Quando o desempenho dos alunos orientados à aprendizagem é baixo eles tendem a persistir, obtendo até mesmo um aumento em sua motivação.
( ) Alunos orientados ao desempenho quando percebem sua capacidade como sendo baixa se preocupam com o quanto eles mesmos podem aprender, sem dar importância ao desempenho alheio.
( ) As evidências apontam que os professores que enfatizam a aprendizagem e o desenvolvimento de competências, através do uso de metas de desempenho, obtêm melhores resultados de seus alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A FONTE: WENTZEL, K. R.; BROPHY, J. Motivating students to learn. 4. ed. New York: Routledge, 2014.

Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências para um comportamento:
Na maioria das vezes, os reforçadores usados nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um comportamento também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável ocorra. Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula.
A O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo.
B O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo.
C A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será eficaz.
D Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento.

Piaget é um dos grandes teóricos desta área, tendo grandes contribuições para entendermos este processo. Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar sentido a seus ambientes. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Esquemas. II- Adaptação. III- Assimilação. IV- Acomodação. ( ) Se refere ao processo de modificar uma compreensão de algo já existente, na procura de novas informações e de uma nova experiência. ( ) Se refere ao processo de ajustamento em resposta ao ambiente. ( ) Se refere ao processo de compreensão de um novo objeto ou evento. ( ) Se refere aos padrões de comportamentos ou pensamentos demonstrados por crianças. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A I - IV - II - III.
B IV - II - III - I.
C III - I - IV - II.
D II - I - III - IV.

Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o estágio Sensório-motor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e habilidades motoras. ( ) Aprendem a usar esses reflexos para produzir padrões de comportamento mais interessantes e intencionais. ( ) Nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas. ( ) Crianças no estágio Sensório-motor ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A F - V - V - V.
B F - V - V - F.
C V - F - F - V.
D V - V - F - F

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