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Avaliação Nutricional

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Conforme Libâneo (1994), quais são as modalidades específicas de avaliação no processo de ensino e aprendizagem?

a. Avaliação inluminativa, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
b. Avaliação responsiva, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
c. Avaliação feedback, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
d. Avaliação diagnóstica, Avaliação formativa e Avaliação somativa.

ano passado

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Avaliação institucional- ap3 (6)

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UNINTA

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Ed

ano passado

Analisando as opções apresentadas: a) Avaliação inluminativa, Avaliação formativa e Avaliação somativa - Não são modalidades de avaliação reconhecidas na teoria de Libâneo. b) Avaliação responsiva, Avaliação formativa e Avaliação somativa - "Avaliação responsiva" não é uma modalidade específica de avaliação mencionada por Libâneo. c) Avaliação feedback, Avaliação formativa e Avaliação somativa - "Avaliação feedback" não é uma modalidade específica de avaliação mencionada por Libâneo. d) Avaliação diagnóstica, Avaliação formativa e Avaliação somativa - De acordo com Libâneo, as modalidades específicas de avaliação no processo de ensino e aprendizagem são: Avaliação diagnóstica, Avaliação formativa e Avaliação somativa. Portanto, a alternativa correta é: d) Avaliação diagnóstica, Avaliação formativa e Avaliação somativa.

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Então é correto afirmar que:

I) A superação da prática e ações aleatórias e dispersas, a partir de ideias superficiais conduzidas pelo ativismo e espontaneísmo, pode colocar em risco a vitalidade das empresas, organizações e instituições.

II) É necessário um trabalho sistematizado, com visão estratégica e objetiva da realidade. Demanda de um processo de análise, decisão e planejamento ágil, que possibilite concentrar esforços e disponibilizar recursos adequados, objetivar ideias e propósitos, associada ao processo de tomada de decisão e visão de empreendimento orientador da ação.

III) Os profissionais em geral e gestores não precisam ser ágeis e muito menos criativos ao seu espírito de organização e planejamento, aplicado ao seu trabalho.

IV) Todo planejamento é executado somente em curto prazo sem se preocupar com os resultados.

a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente as alternativas I e II estão corretas
c. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
d. Somente a alternativa III está correta.

Na prática educativa, as funções da avaliação segundo Libâneo (1994), são caracterizadas respectivamente pela:

a. Definição dos significados sociais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.
b. Definição dos significados espirituais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.
c. Definição dos significados políticos; funções filosóficas; poder do controle; funções pedagógicas.
d. Definição dos significados culturais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.

Analisando as afirmativas são corretos os itens:

I) O uso de avaliação criterial não significa a eliminação de notas. Professores quando discutem o tema “nota” adotam posições bem definidas: há os que se apegam a ela de maneira exacerbada e há os que desejam eliminá-la do sistema de ensino.

II) O uso de avaliação criterial é caracterizado pela eliminação de notas. Professores quando discutem sobre “nota”, acreditam que não há necessidade de atribuição de notas.

III) O uso de avaliação por critério se dá pelo fato de que “nota” só serve para amedrontar o estudante não contribuindo com o ensino e aprendizagem do estudante.

a. Somente a alternativa III está correta.
b. As alternativas I e II estão corretas.
c. Somente a alternativa I está correta.
d. As alternativas II e III estão corretas

Em relação à descrição e a execução do plano, pode-se afirmar que:

I) O plano descreve as decisões de caráter geral do sistema, as suas grandes linhas políticas, suas estratégias, suas diretrizes e responsabilidades. A execução do plano depende da centralização de decisões e de controle, dentro do sistema: requer que as unidades dos diferentes níveis acompanhem as decisões e aceitem o controle centralizado.

II) O plano descreve a forma de sistematizar e compatibilizar objetivos e metas, procurando otimizar o uso dos recursos do sistema. A execução do plano depende de centralizar as decisões e controlar dentro do sistema.

III) O plano descreve os diferentes níveis de decisões no momento de colocar em prática. A execução do plano requer sistematização procurando melhorar e requer que as unidades não acompanhem as decisões.

a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente a alternativa III está correta.
c. Somente as alternativas I e II estão corretas
d. Somente as alternativas I e IV estão corretas.

A ação de avaliar envolve três eixos interdependentes: metodológico, ético e político que determinam, respectivamente, as três funções da avaliação no ensino. A partir destas três funções, torna-se claro que avaliar é:

I) Mensurar as experiências dos estudantes trazidas de casa e indicando dados relativos à importância social da formação e do conhecimento que ele construiu ao longo de sua escolarização.

II) Aprovar ou reprovar o estudante, munir meios de aprimoramento ao educando, ao professor e ao grupo, respectivamente, e indicar dados relativos à importância social da formação e do conhecimento que ele construiu ao longo de sua escolarização.

III) Aprovar ou reprovar o estudante somente mediante seus conhecimentos prévios.

a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa III está correta.
c. As alternativas I e II estão corretas.
d. Somente a alternativa II está correta.

Avaliando as afirmativas sobre a qualidade do sistema educacional brasileiro e a tendência na educação superior, marque a opção correta:
I) A elevação a uma melhoria qualitativa do sistema educacional brasileiro não ocorreu, ao contrário, a qualidade de muitas instituições de ensino decaiu significativamente.
II) A tendência tem sido tratar a educação superior como um produto industrializado, buscando medir a qualidade por meio de alguma escala comparativa sem espaço para subjetividade ou relatividades.
III) A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional.
IV) A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua incapacidade de cumprir sua missão institucional, independente de suas implicações sociais, filosóficas, políticas e éticas.
a. Somente a alternativa I está correta.
b. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
c. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.

No contexto de projetos, segundo Dinsmore (1992), qual a afirmação correta?
I) O método de projetos não é muito útil para aqueles que pretendem orientar seu trabalho para promoção de resultados efetivos, mediante ações organizadas e sistematizadas.
II) São feitas as primeiras mobilizações das pessoas que deverão elaborar e programar o projeto, estabelecendo as bases de um processo cooperativo.
III) O método de projetos é de grande utilidade para todos os que pretendem orientar seu trabalho para promoção de resultados efetivos, mediante ações organizadas e sistematizadas.
IV) O projeto passa por algumas fases de elaboração, sendo os estudos preliminares a primeira fase de aproximação ao objeto do projeto.
a. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
c. Somente a alternativa III está correta.
d. Somente as alternativas I e II estão corretas

Sobre a avaliação como instrumento de gestão, o que é discutido?

a. Sistema de Ensino da Educação Básica e Avaliação.
b. Sistema Único de Avaliação.
c. A Sistemática de Implementação de Avaliação.
d. A Sistemática de Monitoramento e Avaliação.

No contexto da reconstrução do cotidiano escolar no Brasil, qual é o papel preponderante da avaliação?

a. Provocação de uma mudança radical na lógica que conduz as práticas de avaliação.
b. Sua relação com o sucesso escolar e à percepção das implicações e determinações da reconstrução na formação profissional.
c. Sua relação com o fracasso escolar e à percepção das implicações e determinações da avaliação na formação profissional.
d. Rupturas com a avaliação quantitativa que destacam a aprendizagem como um processo e a necessidade de substituir a exclusão pela inclusão.

Segundo Hoffmann (2016), o que é exigido do professor em relação à avaliação?

a. O aprofundamento em teorias do conhecimento.
b. Mudar currículo/programa.
c. Recuperar estudantes que não atingiram os objetivos.
d. Reenturmar estudantes.