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No método construtivista, que papel tem o professor na alfabetização?

a. Sistematizar os livros para a linguagem escrita em vez de ler em voz alta.
b. Responsabilidade de explorar uma diversidade de textos, a fim de aproximar os alunos da sua prática social.
c. Cobrar o treino da ortografia e gramática.
d. Observar a leitura dos textos pelos alunos.
e. Corrigir a pronúncia equivocada das palavras.

Portuguesando

ano passado

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48 pág.

TODAS AS ATIVIDADES - CONTEÚDO METODOLÓGICO DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA - UNIFATECIE

SIN SIGLA

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No método construtivista, o papel do professor na alfabetização é de responsabilidade de explorar uma diversidade de textos, a fim de aproximar os alunos da sua prática social. Essa abordagem visa proporcionar aos alunos um ambiente de aprendizagem significativa, onde possam relacionar o que estão aprendendo com situações reais e contextualizadas. Portanto, a alternativa correta é: b. Responsabilidade de explorar uma diversidade de textos, a fim de aproximar os alunos da sua prática social.

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Qual o papel do adulto na aquisição da linguagem oral pela criança?

a. Ensinar o som das letras do próprio nome.
b. Procurar profissionais habilitados para a função.
c. Mediadores da linguagem oral.
d. Orientar a leitura e escrita.
e. Corrigir palavras quando mencionadas com o som errado.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e os modificam. Essa fase é:

a. Garatujas controladas.
b. Garatujas.
c. Fase pré-esquemática.
d. Fase esquemática.
e. Fase imatura.

Os principais nomes da perspectiva construtivista são:

a. Vygotsky e Piaget.
b. Emilia Ferrero e Jean Piaget.
c. Emilia Ferrero e Vygotsky.
d. Maxwell e Vygotsky.
e. Maxwell e Freire.

A língua materna, diferente da impressão que temos, não é somente a língua falada em casa. Para Spinassé (2006, p. 05), é definida por aspectos linguísticos e não-linguísticos, que são:

a. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
b. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
c. A língua que é ensinada na escola.
d. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.
e. A língua que aprender a escrita.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e o modificam. Essa fase é:
a. Fase esquemática.
b. Garatujas controladas.
c. Fase imatura.
d. Fase pré-esquemática.
e. Garatujas.
a. Fase esquemática.
b. Garatujas controladas.
c. Fase imatura.
d. Fase pré-esquemática.
e. Garatujas.

Diferente da linguagem oral, a escrita requer habilidades mais complexas. Para Guimarães (2011) é necessário:
a. Conhecimento das regras sociais de cada região para sua elaboração.
b. Conhecimento da norma culta da língua, aplicar as regras gramaticais específicas de cada gênero Textual, dominar a linguagem oral.
c. Interpretação da linguagem corporal.
d. Flexibilização do seu uso dependendo do ambiente.
e. Habilidades de socialização.
a. Conhecimento das regras sociais de cada região para sua elaboração.
b. Conhecimento da norma culta da língua, aplicar as regras gramaticais específicas de cada gênero Textual, dominar a linguagem oral.
c. Interpretação da linguagem corporal.
d. Flexibilização do seu uso dependendo do ambiente.
e. Habilidades de socialização.

Os principais nomes da perspectiva construtivista são:
a. Maxwell e Vygotsky.
b. Maxwell e Freire.
c. Emilia Ferrero e Jean Piaget.
d. Vygotsky e Piaget.
e. Emilia Ferrero e Vygotsky.
a. Maxwell e Vygotsky.
b. Maxwell e Freire.
c. Emilia Ferrero e Jean Piaget.
d. Vygotsky e Piaget.
e. Emilia Ferrero e Vygotsky.

A língua materna, diferente da impressão que temos, não é somente a língua falada em casa. Para Spinassé (2006, p. 05), é definida por aspectos linguísticos e não-linguísticos, que são:
a. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
b. A língua que aprender a escrita.
c. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.
d. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
e. A língua que é ensinada na escola.
a. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
b. A língua que aprender a escrita.
c. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.
d. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
e. A língua que é ensinada na escola.

A desmetodização da alfabetização ocorre com o método:
a. Analítico.
b. Sintético.
c. Construtivista.
d. Global.
e. Tradicional.
a. Analítico.
b. Sintético.
c. Construtivista.
d. Global.
e. Tradicional.

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Qual o papel do adulto na aquisição da linguagem oral pela criança?a. Ensinar o som das letras do próprio nome.b. Procurar profissionais habilitados para a função.c. Mediadores da linguagem oral.d. Orientar a leitura e escrita.e. Corrigir palavras quando mencionadas com o som errado.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e os modificam. Essa fase é:a. Garatujas controladas.b. Garatujas.c. Fase pré-esquemática.d. Fase esquemática.e. Fase imatura.

Os principais nomes da perspectiva construtivista são:a. Vygotsky e Piaget.b. Emilia Ferrero e Jean Piaget.c. Emilia Ferrero e Vygotsky.d. Maxwell e Vygotsky.e. Maxwell e Freire.

A desmetodização da alfabetização ocorre com o método:a. Analítico.b. Sintético.c. Construtivista.d. Global.e. Tradicional.a. Analítico.b. Sintético.c. Construtivista.d. Global.e. Tradicional.

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d. Fase esquemática.
e. Fase imatura.

Os principais nomes da perspectiva construtivista são:

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b. Sintético.
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d. Global.
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