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Os principais nomes da perspectiva construtivista são:

a. Vygotsky e Piaget.
b. Emilia Ferrero e Jean Piaget.
c. Emilia Ferrero e Vygotsky.
d. Maxwell e Vygotsky.
e. Maxwell e Freire.

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TODAS AS ATIVIDADES - CONTEÚDO METODOLÓGICO DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA - UNIFATECIE

SIN SIGLA

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Analisando as opções apresentadas: a. Vygotsky e Piaget - Ambos são importantes nomes da perspectiva construtivista. b. Emilia Ferrero e Jean Piaget - Não há referências conhecidas sobre Emilia Ferrero na perspectiva construtivista. c. Emilia Ferrero e Vygotsky - Não há referências conhecidas sobre Emilia Ferrero na perspectiva construtivista. d. Maxwell e Vygotsky - Não há referências conhecidas sobre Maxwell na perspectiva construtivista. e. Maxwell e Freire - Paulo Freire é conhecido por sua abordagem educacional, mas não é considerado um dos principais nomes da perspectiva construtivista. Portanto, a opção correta é: a. Vygotsky e Piaget.

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Qual o papel do adulto na aquisição da linguagem oral pela criança?

a. Ensinar o som das letras do próprio nome.
b. Procurar profissionais habilitados para a função.
c. Mediadores da linguagem oral.
d. Orientar a leitura e escrita.
e. Corrigir palavras quando mencionadas com o som errado.

No método construtivista, que papel tem o professor na alfabetização?

a. Sistematizar os livros para a linguagem escrita em vez de ler em voz alta.
b. Responsabilidade de explorar uma diversidade de textos, a fim de aproximar os alunos da sua prática social.
c. Cobrar o treino da ortografia e gramática.
d. Observar a leitura dos textos pelos alunos.
e. Corrigir a pronúncia equivocada das palavras.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e os modificam. Essa fase é:

a. Garatujas controladas.
b. Garatujas.
c. Fase pré-esquemática.
d. Fase esquemática.
e. Fase imatura.

A língua materna, diferente da impressão que temos, não é somente a língua falada em casa. Para Spinassé (2006, p. 05), é definida por aspectos linguísticos e não-linguísticos, que são:

a. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
b. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
c. A língua que é ensinada na escola.
d. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.
e. A língua que aprender a escrita.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e o modificam. Essa fase é:
a. Fase esquemática.
b. Garatujas controladas.
c. Fase imatura.
d. Fase pré-esquemática.
e. Garatujas.
a. Fase esquemática.
b. Garatujas controladas.
c. Fase imatura.
d. Fase pré-esquemática.
e. Garatujas.

Diferente da linguagem oral, a escrita requer habilidades mais complexas. Para Guimarães (2011) é necessário:
a. Conhecimento das regras sociais de cada região para sua elaboração.
b. Conhecimento da norma culta da língua, aplicar as regras gramaticais específicas de cada gênero Textual, dominar a linguagem oral.
c. Interpretação da linguagem corporal.
d. Flexibilização do seu uso dependendo do ambiente.
e. Habilidades de socialização.
a. Conhecimento das regras sociais de cada região para sua elaboração.
b. Conhecimento da norma culta da língua, aplicar as regras gramaticais específicas de cada gênero Textual, dominar a linguagem oral.
c. Interpretação da linguagem corporal.
d. Flexibilização do seu uso dependendo do ambiente.
e. Habilidades de socialização.

Os principais nomes da perspectiva construtivista são:
a. Maxwell e Vygotsky.
b. Maxwell e Freire.
c. Emilia Ferrero e Jean Piaget.
d. Vygotsky e Piaget.
e. Emilia Ferrero e Vygotsky.
a. Maxwell e Vygotsky.
b. Maxwell e Freire.
c. Emilia Ferrero e Jean Piaget.
d. Vygotsky e Piaget.
e. Emilia Ferrero e Vygotsky.

A língua materna, diferente da impressão que temos, não é somente a língua falada em casa. Para Spinassé (2006, p. 05), é definida por aspectos linguísticos e não-linguísticos, que são:
a. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
b. A língua que aprender a escrita.
c. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.
d. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
e. A língua que é ensinada na escola.
a. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
b. A língua que aprender a escrita.
c. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.
d. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
e. A língua que é ensinada na escola.

A desmetodização da alfabetização ocorre com o método:
a. Analítico.
b. Sintético.
c. Construtivista.
d. Global.
e. Tradicional.
a. Analítico.
b. Sintético.
c. Construtivista.
d. Global.
e. Tradicional.

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Qual o papel do adulto na aquisição da linguagem oral pela criança?a. Ensinar o som das letras do próprio nome.b. Procurar profissionais habilitados para a função.c. Mediadores da linguagem oral.d. Orientar a leitura e escrita.e. Corrigir palavras quando mencionadas com o som errado.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e os modificam. Essa fase é:a. Garatujas controladas.b. Garatujas.c. Fase pré-esquemática.d. Fase esquemática.e. Fase imatura.

A desmetodização da alfabetização ocorre com o método:a. Analítico.b. Sintético.c. Construtivista.d. Global.e. Tradicional.a. Analítico.b. Sintético.c. Construtivista.d. Global.e. Tradicional.

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a. Ensinar o som das letras do próprio nome.
b. Procurar profissionais habilitados para a função.
c. Mediadores da linguagem oral.
d. Orientar a leitura e escrita.
e. Corrigir palavras quando mencionadas com o som errado.

Lowenfeld e Brittain (1970) apontam a fase que a criança evolui seus conceitos e símbolos e os modificam. Essa fase é:

a. Garatujas controladas.
b. Garatujas.
c. Fase pré-esquemática.
d. Fase esquemática.
e. Fase imatura.

A desmetodização da alfabetização ocorre com o método:
a. Analítico.
b. Sintético.
c. Construtivista.
d. Global.
e. Tradicional.
a. Analítico.
b. Sintético.
c. Construtivista.
d. Global.
e. Tradicional.