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Análise Textual

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Quanto à unidade temática Probabilidade e Estatística, as primeiras noções trabalhadas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, têm como finalidade, de acordo com a BNCC: Escolha uma opção: a. A Estatística nunca deve utilizar dados da ciência e nem da tecnologia. b. A Estatística nunca deve utilizar dados da vida cotidiana. c. Não se deve coletar dados para utilizar estatística. d. Promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos. e. Mostrar que não se trabalha com a incerteza.
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Samara Nogueira

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AE3 - Atividade de Estudo 3 Revisao da tentativa 2
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Respostas

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há 9 meses

Para responder à pergunta sobre a unidade temática de Probabilidade e Estatística no Ensino Fundamental, é importante considerar o que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe para essa área. Analisando as alternativas: a) A Estatística nunca deve utilizar dados da ciência e nem da tecnologia. - Esta afirmação é incorreta, pois a Estatística pode e deve utilizar dados de diversas áreas, incluindo ciência e tecnologia. b) A Estatística nunca deve utilizar dados da vida cotidiana. - Também é incorreta, já que a Estatística é frequentemente aplicada a dados do cotidiano para facilitar a compreensão de fenômenos. c) Não se deve coletar dados para utilizar estatística. - Esta afirmação é falsa, pois a coleta de dados é fundamental para a prática estatística. d) Promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos. - Esta alternativa está correta, pois um dos objetivos da Estatística é ajudar os alunos a entender que muitos fenômenos envolvem incertezas e variabilidades. e) Mostrar que não se trabalha com a incerteza. - Esta afirmação é incorreta, já que a Estatística lida diretamente com a incerteza. Portanto, a alternativa correta é: d) Promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos.

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A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) estabelece as competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver ao longo de sua educação básica. No caso da unidade temática Probabilidade e Estatística nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a finalidade é introduzir conceitos básicos que promovam a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos, ou seja, que existem eventos aleatórios e incertos na vida. Portanto, a opção correta é: d. Promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos.

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Sabemos que muitos povos, ao confeccionarem suas obras, utilizaram elementos matemáticos. Vemos a Matemática na arte, por meio da presença da Geometria.
Então, podemos afirmar que são exemplos que mostram a presença da matemática e da Geometria:
I) as monumentais pirâmides e gigantescas estátuas egípcias.
II) o famoso Parthenon grego, com seus belíssimos mosaicos.
III) as construções com formas circulares dos romanos, entre elas o Coliseu.
a. Apenas III é verdadeira.
b. Apenas I e II são verdadeiras.
c. Todas as afirmacoes são falsas.
d. Apenas II e III são verdadeiras.
e. Todas as afirmações são corretas.

Para Smole e Diniz, “A capacidade de ler gráficos e tabelas também deve ser considerada em um projeto de formar o leitor nas aulas de matemática. Desde pequenos, os alunos podem ser colocados diante de problemas que os desafiem a ler e interpretar diferentes tipos de gráficos e tabelas e a perceber a relação entre ambos.” (SMOLE; DINIZ, 2001, p. 83).
Assim, a leitura e a interpretação desses recursos desenvolve habilidades inerentes ao processo de ler qualquer tipo de textos, tais como:
I) levantar e verificar hipóteses.
II) procurar relações entre os dados.
III) questionar.
IV) exercitar repetidamente técnicas.
V) decorar a tabuada.
a. I, II e III, apenas.
b. IV e V, apenas.
c. I, apenas.
d. III e IV, apenas.
e. II, apenas.

Considerando a história, “[...] A palavra geometria, que todos provavelmente conhecem, significa medida da terra e foi concebida pelos antigos gregos na sua crença de que os egípcios a inventaram a fim de [...]”: Escolha uma opção: a. medir extensões de praças públicas para lazer. b. medir lotes residenciais. c. passar o tempo desenvolvendo medições. d. redividir a terra cultivada depois das enchentes anuais do Nilo. e. medir a altura das pirâmides.

As medidas estão presentes na nossa vida. Realizamos comparações e equivalências medindo comprimentos, capacidades, massas, etc. Porém, é preciso perceber que também utilizamos comparações e equivalências quando o assunto é dinheiro...
Pode-se dizer então que
I) Uma boa dica de ensino é proporcionar atividades de comparação e equivalência de valores, buscando representar um mesmo valor por meio de diferentes cédulas e moedas.
II) No Ensino Fundamental – anos iniciais também devemos trabalhar com o Sistema Monetário Brasileiro, inicialmente para que os alunos reconheçam as cédulas e moedas e possam resolver situações simples, presentes em seu cotidiano.
III) Pode-se trabalhar o Sistema Monetário Brasileiro por meio de problemas ou ainda de simulações, que envolvam compra, venda ou ainda troca.
IV) “Quanto vale” significa mensurar valor.
a. Todas as alternativas são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas I e IV são verdadeiras.
c. Todas as alternativas são falsas.
d. Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
e. Apenas a alternativa IV é verdadeira.

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