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Existe uma questão muito forte sobre o livro didático e a diversidade em sala de aula. Questiona-se que, por ser um produto feito em escala industrial, o livro não dá conta de toda a multiplicidade da sala. Porém, percebe-se que, com a divulgação de informações falsas na internet, o livro se tornou uma fonte de informação confiável. Marque a alternativa que melhor exprime a importância do livro didático e do papel do professor:

a. Por mais que o livro não dê conta da diversidade da sala de aula, o nosso sistema de ensino tende a anular as diferenças.
b. A importância da coordenação pedagógica nas escolas é de lidar com essas questões e entregar um plano pronto para o professor.
c. O livro didático pode ser plenamente substituído pelos diversos materiais facilmente encontrados na Web.
d. Devido ao alto grau de diversidade na sala de aula, o livro didático é uma ferramenta dispensável e o professor deve criar seus materiais.
e. Mesmo tendo uma diversidade que o livro didático não dá conta, ele é uma fonte de informação que pode auxiliar o professor a construir seus próprios materiais, que ajudaram a lidar com esta questão da diversidade.
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há 9 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a que melhor exprime a importância do livro didático e do papel do professor: a) Por mais que o livro não dê conta da diversidade da sala de aula, o nosso sistema de ensino tende a anular as diferenças. - Essa opção não valoriza o papel do livro didático nem do professor. b) A importância da coordenação pedagógica nas escolas é de lidar com essas questões e entregar um plano pronto para o professor. - Embora a coordenação pedagógica seja importante, essa opção não aborda diretamente a importância do livro didático. c) O livro didático pode ser plenamente substituído pelos diversos materiais facilmente encontrados na Web. - Essa afirmação desconsidera a relevância do livro didático como fonte confiável de informação. d) Devido ao alto grau de diversidade na sala de aula, o livro didático é uma ferramenta dispensável e o professor deve criar seus materiais. - Essa opção desvaloriza o livro didático, o que não é o foco da questão. e) Mesmo tendo uma diversidade que o livro didático não dá conta, ele é uma fonte de informação que pode auxiliar o professor a construir seus próprios materiais, que ajudaram a lidar com esta questão da diversidade. - Esta opção reconhece a limitação do livro didático em relação à diversidade, mas também destaca sua importância como uma ferramenta que pode auxiliar o professor. A alternativa que melhor exprime a importância do livro didático e do papel do professor é: e. Mesmo tendo uma diversidade que o livro didático não dá conta, ele é uma fonte de informação que pode auxiliar o professor a construir seus próprios materiais, que ajudaram a lidar com esta questão da diversidade.

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ano passado

Analisando as alternativas, podemos perceber que a importância do livro didático e do papel do professor é destacada na alternativa: e. Mesmo tendo uma diversidade que o livro didático não dá conta, ele é uma fonte de informação que pode auxiliar o professor a construir seus próprios materiais, que ajudarão a lidar com esta questão da diversidade. Essa alternativa ressalta a importância do livro didático como uma ferramenta auxiliar na construção do conhecimento, mesmo reconhecendo suas limitações em abarcar toda a diversidade da sala de aula. Além disso, destaca o papel fundamental do professor em utilizar o livro como base para desenvolver materiais que atendam às necessidades específicas de seus alunos.

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Leia o trecho extraído do texto: “As editoras e demais envolvidos na produção de conteúdo para a escola pensam e desenvolvem produtos para o mercado nacional. Nisso, as particularidades regionais que necessitam ser levadas em conta no planejamento ficam de fora desse material.” Porém, para a realização desse trabalho, elas devem passar por uma seleção. Diante dessas informações, a participação das editoras no PNLD se dá através:

a) De resposta a um edital convocando interessados a participar na escolha.
b) De renovação de contratos que já vinham de gestões anteriores.
c) De indicações enviadas pelos professores.
d) De indicações enviadas pelos diretores.
e) De resposta positiva a um convite enviado pelo MEC diretamente para a editora.

Não só permanência e mudança, mas questões como diacronia e sincronia podem ser muito bem trabalhadas ao se mostrar que o avanço do Império Romano foi fruto tanto de sequências de campanhas militares ocorrendo ao longo de séculos, quanto de batalhas simultâneas. Dessa forma, podemos afirmar que o ensino dos conceitos de permanência e mudança são importantes durante:

a) Todo o ensino médio.
b) Todo o segundo segmento do ensino fundamental.
c) Todo o ensino superior.
d) Todo o ensino fundamental.
e) Todo o ensino básico.

Nos anos 1990, surgia a terceira geração dos Annales, após os protestos ocorridos em maio de 1968, nele era dado um grande destaque ao papel da cultura, das classes subalternas, das mentalidades como também sobre a relação entre contextos menores (representados por uma aldeia, pequena cidade ou casos pequenos) e maiores (representando uma conjuntura nacional ou da época de forma geral). Dessa forma, a terceira geração dos Annales e o movimento da Nova História:

a) Não tiveram importância alguma na redação dos PCNs de História.
b) Foram de importância mediana na redação dos PCNs de História.
c) Dividiram influência de forma igual com a escola inglesa.
d) Tiveram importância vital na redação dos PCNs de História.
e) Foram pouco influentes nos PCNs de História.

Serve com uma espécie de guia para o professor de quais objetivos ele deve trabalhar na sua disciplina, dentro da realidade do ensino fundamental. Documento que, assim como a LDB nº 9.394/96, elaborado pelo governo federal, que delineia objetivos para o ensino de História, e pode ser usado como salvaguarda pelo professor. Portanto, o exposto se refere a:

a) Censo escolar.
b) PPP.
c) Plano de aula.
d) FICAI.
e) PCN.

Por constituir um trabalho de campo que envolve a intersubjetividade e importantes relações humanas, ressaltamos que há princípios éticos específicos relacionados à História oral. Consideramos que existem quatro etapas muito importantes e específicas para a realização da História oral, qual sejam: trabalho de campo, edição, interpretação e restituição. Os docentes poderão seguir um caminho norteador para mediar o trabalho que irão desenvolver com seus alunos. Conforme o exposto, qual alternativa não se aplica ao trabalho de campo pertinente à História oral?

a) Expor ao entrevistado os objetivos que te levaram até ele. Fale sobre seu interesse na história que ele irá contar, mostre-se aberto e responda perguntas que ele possa fazer.
b) Devemos agir de maneira tímida, reservada e até mesmo introvertida a fim de criar um ambiente mais circunspecto em que as pessoas tenham condições de falar sobre os assuntos que estamos investigando.
c) Em geral, como o pesquisador irá à casa do entrevistado ou ao seu ambiente de trabalho, deverá primeiramente pedir permissão para ligar o gravador.
d) É importante também entregar ao depoente o termo de consentimento e autorização da entrevista, principalmente se o entrevistador pretende publicar o resultado de sua pesquisa.
e) Paralelamente à arte de ouvir, é necessário manter flexível a pauta do trabalho. Ou seja, temos que incluir não só aquilo que acreditamos querer ouvir, mas também o que a outra pessoa considera importante dizer.

A partir de um desejo de dar voz ativa às classes trabalhadoras no processo histórico, a _________________ vai fazer toda uma revisão das ideias do materialismo histórico. Somente depois da invasão de Praga (1968), vários membros vão se desligar do _________________________ e fundar um novo periódico. Diante o exposto, as lacunas acima se referem à:

a) Escola dos Annales; Partido Liberal.
b) Escola Neomarxista Inglesa; Partido Trabalhista.
c) Escola dos Annales; Partido Comunista.
d) Escola Neomarxista Inglesa; Partido Liberal.
e) Escola Neomarxista Inglesa; Partido Comunista.

A aprendizagem escolar é muito mais ampla do que está estabelecido em lei, nos programas ou nos manuais. A preocupação com a história dos conteúdos decorre da constatação de que, nas últimas décadas, há embates de diferentes proposições do que deve ser ensinado na escola, chamando a atenção para quais têm sido, em outras épocas, as seleções legitimadas para o ensino de História. Sobre as proposições do ensino de História, indique a alternativa incorreta:

a. Eventualmente são reforçados em materiais escolares e em seus vínculos com avaliações institucionais e particularidades do mercado editorial.
b. A seleção dos conteúdos escolares de história é influenciada por diálogos estabelecidos pela sociedade de cada época (que delineiam suas finalidades políticas, sociais e educativas).
c. Os conteúdos são ressignificados nas tradições de ensino; sofrem influência de debates intelectuais e políticos e de projetos educacionais apresentados e/ou reformados por diferentes regimes políticos.
d. A seleção dos conteúdos escolares de história é influenciada por proposições dos estudos e reflexões educacionais. Assim, constantemente, há demandas para mudanças e/ou permanências.
e. A seleção de conteúdos de História tem sido variável no decorrer das décadas dos séculos XX e XXI.

Conforme Portelli (1981), o respeito pelo valor e importância de cada indivíduo constitui uma das primeiras lições de ética sobre a experiência com o trabalho de campo na história oral. Como alunos ou professores que se interessam pela história oral, nossa arte de ouvir baseia-se na consciência de que praticamente todas as pessoas com quem conversamos enriquecem nossa experiência. Sobre a História oral, indique a melhor alternativa que se relaciona a essa metodologia.

a. Não é imprescindível o intermédio de pessoas que participaram ou testemunharam algum tipo de acontecimento ou viveram experiências subjetivas importantes na história.
b. Num mundo em que se perde parte de suas referências, especialmente mitos, tradições milenares e narrativas familiares, o trabalho com a História oral incide na valorização das experiências anteriores ao século XX.
c. Quando um indivíduo passa a relatar suas memórias, não é adequado que ele transmita emoções e vivências, pois isso pode atrapalhar a interpretação da entrevista.
d. Dificilmente o entrevistador encontrará depoimentos que estão repletos de práticas de resistência, singularidades e vivências cotidianas.
e. Deve ser entendida como um método capaz de produzir interpretações sobre processos históricos relativos ao tempo presente.

Na década de 1990, foram propostos os denominados conteúdos “procedimentais” e “atitudinais” (Zaballa, 1996), presentes em currículos das diferentes disciplinas. Também naquele contexto, para dar conta de questões interdisciplinares para entendimento da realidade contemporânea, foram propostos “temas transversais”, a serem estudados por toda a escola, como cidadania, meio ambiente e pluralidade cultural. Assim, algumas das solicitações recentes para os conteúdos de ensino de História dizem respeito ao valor de determinadas demandas que estão listadas a seguir, com exceção de:

a. Preocupação em identificar os variados preconceitos e discriminações de uma sociedade, ainda mais se constituem impedimentos de usufruto comum do poder.
b. Valorizam-se os protagonistas das transformações históricas.
c. Referem-se ao tratamento dado à história ensinada como homogênea, no sentido de não apresentar debates ou divergências, sem explicitar possíveis controvérsias.
d. Outros questionam a preocupação em identificar as desigualdades, sejam elas sociais, políticas, culturais e econômicas.
e. Os profissionais que participam da elaboração de conteúdos conseguiram estabelecer a obrigatoriedade de se incluir a proposição do tempo único e linear.

É necessário o conhecimento da legislação vigente para se realizar um bom trabalho e toda a documentação envolvendo o ofício do magistério. Uns desses documentos são os Padrões Curriculares Nacionais (PCN). Os PCNs servem como uma espécie de guia para o professor de quais objetivos ele deve trabalhar na sua disciplina, dentro da realidade do ensino fundamental. Ele vem a reboque de uma série de mudanças que ocorreram no país e no mundo. Sendo assim, sobre a diversidade em sala de aula, de acordo com a legislação:

a. A escola ou o professor não devem se posicionar sobre esta questão, se preocupando exclusivamente com a transmissão de conhecimento e manutenção da ordem.
b. Nunca deve ser tolerada ou incentivada, pois pode levar a indesejáveis conflitos.
c. Não só deve ser incentivada, como é algo natural e o respeito a ela deve ser incentivado, pois é um objetivo garantido por lei.
d. Deve ser tolerada, mas nunca incentivada, pois pode levar a indesejáveis conflitos.
e. Não é uma questão relevante.

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