Analisando as opções apresentadas: a. Passamos a observar as crianças no sentido de olhar o que eles já sabem e no que falta saber. Assim é possível planejar ações assertivas para cada estudante e para a turma no geral. - Esta opção destaca a importância de observar o conhecimento prévio dos alunos e planejar ações pedagógicas de acordo com suas necessidades, o que está alinhado com a abordagem da Psicogênese da Língua Escrita. b. Realizamos as diagnósticas de escritas para classificar os estudantes e ao final do ano letivo verificarmos quantos alcançaram a hipótese alfabética. - Essa opção foca mais na classificação dos alunos e na verificação de resultados finais, o que não é o principal objetivo da Psicogênese da Língua Escrita. c. Rever o planejamento e sua intencionalidade, incluindo atividades permanentes com nível de dificuldade alto. - Esta opção não está diretamente relacionada à abordagem da Psicogênese da Língua Escrita. d. Passamos a observar as escritas e os níveis de leitura das crianças no sentido de olhar o que eles já sabem e não o que falta saber. Assim é possível planejar ações assertivas para cada estudante e para a turma no geral. - Essa opção destaca a importância de observar o que os alunos já sabem e planejar ações pedagógicas com base nisso, o que está alinhado com a abordagem da Psicogênese da Língua Escrita. e. No momento de organizar o mapeamento da sala a classificação em fracos, médios e fortes fica assertiva. - Essa opção foca na classificação dos alunos em categorias, o que não é o principal enfoque da Psicogênese da Língua Escrita. Portanto, a opção correta que reflete a abordagem da Psicogênese da Língua Escrita é: a. Passamos a observar as crianças no sentido de olhar o que eles já sabem e no que falta saber. Assim é possível planejar ações assertivas para cada estudante e para a turma no geral.