Grátis: Qual a é a Lei que torna obrigatória a inclusão do ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira em todo o currículo escolar dos estabe... – Questões Respondidas

Método Didático

Outros

Qual a é a Lei que torna obrigatória a inclusão do ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira em todo o currículo escolar dos estabelecimentos públicos e particulares da educação básica?

10639/96
10639/03
10739/96
10739/03
Nenhuma das alternativas está correta, pois esta Lei não existe.

ano passado

ano passado

Gabarito metodologia e prática

Gabarito metodologia e prática

Respostas

Ed

ano passado

A Lei que torna obrigatória a inclusão do ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira em todo o currículo escolar dos estabelecimentos públicos e particulares da educação básica é a Lei 10639/03.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Gabarito metodologia e prática

Gabarito metodologia e prática

Mais perguntas desse material

Gabarito metodologia e prática

1 - Métodos e práticas estão relacionados ao currículo... Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para:

se chegar ao conhecimento.

se chegar a lugar algum.

se chegar a formatura.

se distanciar do conhecimento.

se distanciar da aprendizagem.
2 - Como educadores, ao planejar nossas aulas devemos sempre ter em mente as seguintes questões: Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo? Por que “esses conhecimentos” e não “aqueles”? Entretanto a pergunta “ O quê?” nunca deve estar separada de outra importante pergunta:

“ O que eles ou elas devem ser?” O que eles ou elas devem se tornar?”

“Isso serve para alguma coisa?”

“Isso atende os modelos neoliberais de educação?”

“Com isso eles ou elas serão aprovados no vestibular?”

“ Com isso eles e elas estarão ajustados aos ideais de cidadania do modelo estado-nação?”
3 - O Ensino de Arte no Brasil possui três grandes tendências conceituais: Ensino de Arte Pré-Modernista- Tradicional - Arte como Técnica;- Ensino de Arte Modernista- Livre expressão – Arte como Expressão;E o:

Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Tecnocentrista - Arte como Conhecimento.

Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Sociointeracionista - Arte como Diversão.

Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Sociointeracionista - Arte como Conhecimento.

Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Capitalista - Arte como Consumo.

Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Pragmático - Arte como Técnica.
4 - Após incessantes discussões e debates, em 20 de dezembro de 1996, a legislação educacional brasileira foi revogada com a Lei nº 9.394/96, e a arte passou a ser considerada obrigatória na educação básica: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (artigo 26, parágrafo 2º) (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998, p. 28). Reconhece-se, assim, a importância da arte na formação e desenvolvimento de crianças e jovens, passando a vigorar, no ensino básico, como:

área de conhecimento e trabalho somente com Artes Visuais.

área de conhecimento e trabalho somente com Artes Visuais e Teatro.

área de conhecimento e trabalho somente com Música e Dança.

área de conhecimento e trabalho com as várias linguagens artísticas: Artes Visuais, Teatro, Música e Dança.

área de entretenimento e trabalho com as várias linguagens artísticas: Artes Visuais, Teatro,Música e Dança.
5 - A Arte-Educadora Ana Mae Barbosa foi de vital importância para a forma de ensinar arte no Brasil. Comprometida com a democratização do saber em arte, com a possibilidade de tornar acessível a todos os alunos - da rede pública e particular - os conteúdos artísticos, passou a estudar formas de conduzir um trabalho conectado com as realidades pessoais e sociais dos alunos. Assim, desenvolveu a "Metodologia Triangular”, proposta metodológica que enfoca de forma integrada três pontos diferentes:

FAZER; FLUIR; CONTEXTUALIZAR.

FAZER; FRUIR; CONTEXTUALIZAR.

FAZER; FRUIR; APRECIAR.

FAZER; FLUIR; APRECIAR.

Nenhuma das alternativas está correta, pois a Metodologia triangular nunca existiu.
6 - Apreciação significativa da Arte e do universo a ela relacionado, é a apreciação estética é o próprio ato de perceber, ler, analisar, interpretar, criticar sobre um texto sonoro, pictórico, visual, corporal. Supõe a decodificação dos signos das linguagens da arte, o estudo de seus elementos, sua composição, técnica, organização formal, qualidades, etc. É uma “conversa” entre o apreciador e a obra, em que estão presentes também a intuição, a imaginação, a percepção. Dentro da Metodologia Triangular, trata-se de :

Fluição.

Fruição.

Contextualização.

Produção.

Enrolação.
7 - De acordo com as Diretrizes curriculares Nacionais, analise as afirmacoes abaixo sobre os objetivos da escolarização como falsa (F) ou verdaeira (V):( ) Desenvolver a capacidade de aprender para dominar leitura, escrita e cálculo; ( ) Compreender o ambiente natural, social, político, das artes, das tecnologias e dos valores que fundamentam uma sociedade. ( ) Adquirir instrumentos e conhecimentos para se obter uma visão crítica de mundo; ( ) Fortalecer vínculos com a família e com a comunidade, vislumbrando a solidariedade e a tolerância.

F F F F

F V F V

V V V V

V F V F

V F F V
8 - O Currículo no Ensino Fundamental é constituído pelas experiências escolares em torno do conhecimento e só terão concretude por meio de ações educativas que envolvem os alunos: Conhecimento Científico; Relações Sociais; Vivências e Saberes; Conhecimentos Acumulados. Sobre o Currículo no Ensino Fundametal ciclos I e II, analise as afirmações abaixo:I - É parte explicita do currículo e contribui para parte implícita as experiências escolares que envolvem normas de convívio, rituais, rotinas, festividades, recreio, organização do tempo e do espaço escolar; II - Os conhecimentos escolares são aqueles que os professores selecionam, transformam para serem ensinados e aprendidos. Servem de elementos para formação ética, política e estética do aluno.III - História e culturas indígena e afro-brasileira devem estar presentes obrigatoriamente nos conteúdos do currículo somente em: Arte, Literatura e História do Brasil.IV - Em Artes, a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, que deverá compreender artes visuais, teatro e dança.

Todas as afirmações estão corretas.

Todas as afirmações estão erradas.

Apenas as afirmações I, II e III estão corretas.

Apenas as afirmações I, II e IV estão corretas.

Apenas as afirmações III e IV estão corretas.
11 - No transcorrer do ensino fundamental, espera-se que os alunos, progressivamente,adquiram competências de sensibilidade e de cognição em Artes Visuais, Dança, Música eTeatro, diante da sua produção de arte e no contato com o patrimônio artístico, exercitandosua cidadania cultural com qualidade. O aluno poderá desenvolver seu conhecimento estético e competência artística nasdiversas linguagens da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto paraproduzir trabalhos pessoais e grupais como para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e emitir juízo sobre os bens artísticos de distintos povos e culturasproduzidos ao longo da história e na contemporaneidade.Nesse sentido, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao longo do ensinof undamental, os alunos sejam capazes de: I- experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagemartística;

Uma proposta multicultural em uma Perspectiva Intercultural, propõe um multiculturalismo aberto e interativo, que acentua a interculturalidade por considerá-la mais adequada para a construção de sociedades democráticas, pluralistas e inclusivas, que articulem políticas de igualdade com políticas de identidade. A partir desta premissa, analise as afirmações abaixo em relação ao multiculturalismo intercultural:
I - Característica básica, é a promoção deliberada da inter-relação entre diferentes grupos culturais presentes em uma determinada sociedade.
II - Favorece que todos/ as se integrem na sociedade e sejam incorporados à cultura hegemônica.
III - Concebe as culturas em contínuo processo de elaboração, de construção e reconstrução. Certamente cada cultura tem suas raízes, mas estas são históricas e dinâmicas. Não fixam as pessoas em determinado padrão cultural engessado.
IV - A hibridização cultural é um elemento importante para se levar em consideração na dinâmica dos diferentes grupos socioculturais.
V - Para garantir a expressão das diferentes identidades culturais presentes num determinado contexto afirma ser necessário garantir espaços próprios e específicos em que estas se possam expressar com liberdade, coletivamente.
Todas as afirmações estão corretas.
Todas as afirmações estão erradas.
Apenas as afirmações I, II, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmações I, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmações I, II, III e V estão corretas.

Desenvolver habilidades de interpretação crítica de obras de artes é considerado por muitos teóricos e educadores a principal meta do ensino em Arte hoje, princípio este válido tanto para a arte erudita quanto para as tendências e impactos da cultura popular e da arte do cotidiano (EFLAND, 1998). Segundo Sueli Franz (FRANZ, 2003), levar a cabo esta tarefa, no entanto, nem sempre é fácil. O problema consiste no fato de que os professores são desafiados a ensinar aos seus alunos algo que muitas vezes: eles próprios compreendem, resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que ao professor de Arte cabe apenas ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.

eles próprios não compreendem, o que é também resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que ao professor de Arte cabe apenas ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.
eles próprios compreendem, resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que ao professor de Arte cabe apenas ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.
eles próprios compreendem, o que é também resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que não cabe ao professor de Arte ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.
já foi ensinado pelo professor de Educação Física.
Nenhuma das alternativas está correta, pois levar a cabo esta tarefa,é sim sempre muito fácil.

As tendências e finalidades da Arte no ensino fundamental na contemporaneidade apontam também para e necessidade de quebrar as barreiras que separam a arte erudita da cultura popular e das imagens do cotidiano. Kincheloe (1997) denuncia os antagonismos entre a cultura popular do aluno - que pode representar uma fonte de prazer pela convivência com elementos pertencentes ao seu imaginário social. Para além de uma visão superficial das culturas regionais e dos discursos locais, Chalmers, (2003) afirma que uma investigação multicultural exigirá:

contemplar as obras artísticas no contexto cultural de cada uma delas.
contemplar as obras artísticas longe contexto cultural de cada uma delas.
contemplar as obras artísticas longe dos museus e galerias.
contemplar as obras artísticas no contexto cultural de cada uma delas, porém longe dos museus e galerias.
Nenhuma das alternativas está correta pois não existe investigações multiculturais.

De acordo com o Currículo Paulista, a linguagem musical está presente em todos os aspectos da vida do ser humano e a apropriação dos conceitos e de conhecimentos específicos também possibilitam a compreensão da sociedade. Aos onze anos a criança é capaz de diferenciar, caracterizar, reconhecer, reproduzir e classificar sons de acordo com timbre, altura, duração, intensidade, contextualizando historicamente as produções musicais. Por isso, é necessário:

apresentar diferentes gêneros musicais, a fim de que os estudantes ampliem seus repertórios e conhecimentos.
apresentar um único gênero musical, a fim de que os estudantes aprofundem seus conhecimentos.
apresentar diferentes gêneros musicais, a fim de que os estudantes ampliem seus repertórios e conhecimentos, porém excluam o funk por exemplo.
não apresentar diferentes gêneros musicais, a fim de que os estudantes entendam somente o que é bom.
Nenhuma das alternativas está correta, pois o trabalho com música não esta previsto no Currículo Paulista.

O ensino da Arte no Ensino Médio está baseado em seis dimensões do conhecimento propostas pela BNCC, são elas:

1. Criação 2. Crítica 3. Fruição 4. Anestesia 5. Expressão 6. Releitura
1. Cópia 2. Releitura 3. Fruição 4. Estesia 5. Expressão 6. Reflexão
1. Criação 2. Cópia 3. Fruição 4. Anestesia 5. Expressão 6. Reflexão
1. Criação 2. Crítica 3. Fruição 4. Anestesia 5. Expressão 6. Reflexão
Nenhuma da alternativas está correta, pois não existem seis dimensões do conhecimento em Arte.