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Organização de Educação Básica

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Em 1996, a Educação Física se tornou componente curricular obrigatório em todas as etapas da educação básica, graças à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) (BRASIL, 1996). Quais etapas compreendem a educação básica?

a ) Da educação infantil aos anos iniciais do ensino fundamental.
b ) Todas as etapas do ensino fundamental.
c ) Da educação infantil aos anos finais do ensino fundamental.
d ) Da educação infantil ao ensino médio.
e ) Dos anos iniciais do ensino fundamental ao ensino médio.

Questões para Estudantes

há 12 meses

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há 12 meses

QUESTÃO 1

UNOPAR

Respostas

Ed

há 12 meses

A educação básica no Brasil é composta por três etapas principais: a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Analisando as alternativas: a) Da educação infantil aos anos iniciais do ensino fundamental. - Esta opção não abrange todas as etapas. b) Todas as etapas do ensino fundamental. - Esta opção não inclui a educação infantil e o ensino médio. c) Da educação infantil aos anos finais do ensino fundamental. - Esta opção também não inclui o ensino médio. d) Da educação infantil ao ensino médio. - Esta opção abrange todas as etapas da educação básica. e) Dos anos iniciais do ensino fundamental ao ensino médio. - Esta opção não inclui a educação infantil. Portanto, a alternativa correta é: d) Da educação infantil ao ensino médio.

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QUESTÃO 1

UNOPAR

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Em quais dimensões o movimento humano está pautado? Assinale a alternativa correta.

a ) Social, antropológica e física.
b ) Física, mental, psicomotora e social.
c ) Física, motora e cognitiva.
d ) Social, fisiológica e cognitiva.
e ) Motora, social e mental.

O conceito de ginástica surgiu na Grécia. Assinale a alternativa que apresenta esse conceito corretamente:

a ) A arte de pensar e de se exercitar.
b ) A arte de se exercitar ao ar livre.
c ) A arte de se exercitar.
d ) A arte de se exercitar com aparelhos.
e ) A arte de exercitar o corpo nu.

Atualmente, quais são as demandas das escolas de formação em Educação Física?

a ) Formar atletas.
b ) Formar professores para atuar nas academias.
c ) Formar professores treinadores e técnicos esportivos.
d ) Formar professores que tenham uma visão geral das possibilidades da área e uma reflexão sobre a prática.
e ) Formar professores para atuar nas escolas.

Ao estruturar as aulas no conceito da Cultura Corporal, cabe ao professor:

a ) Considerar a maneira que o movimento foi construído na vida dos alunos.
b ) Considerar somente os movimentos dos alunos que estejam realizados de maneira plena e harmônica.
c ) Considerar apenas os alunos que conseguem realizar os movimentos.
d ) Considerar o aspecto técnico do movimento realizado.
e ) Considerar a forma que os alunos realizam o movimento, se está de acordo com o que foi ensinado pelo professor.

Rousseau e Pestalozzi destacam-se na Idade Contemporânea por valorizar a Educação Física e a prática sistematizada de exercícios. Em quais contextos esses estudiosos defendiam essas práticas?

a ) Somente para adultos homens.
b ) Nas academias e locais próprios para fazer exercícios.
c ) Nas escolas, em todos os anos, desde a mais tenra idade.
d ) No treinamento militar.
e ) Nas escolas de Educação Física.

O bacharelado em Educação Física é a área responsável por formar professores que atuarão em instituições relacionadas à atividade física, dentre elas as academias de ginástica. Assinale a alternativa incorreta no que diz respeito às atribuições desses profissionais:

a ) Considerar o aspecto cultural e social dos alunos para prescrever os treinamentos.
b ) A Educação Física tem percorrido um grande e cansativo caminho em direção ao reconhecimento de suas importantes contribuições para o desenvolvimento humano e a qualidade de vida geral. Durante este caminho, diversas foram as mudanças e evoluções conceituais e didáticas influenciadas pelos contextos históricos de cada época. De acordo com essas mudanças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas : ( ) A implementação da Educação Física nas escolas se deu simultaneamente nas escolas públicas e particulares em todo o Brasil. ( ) Após a reforma Couto Ferraz, a Educação Física, então denominada ?ginástica?, teve sua inclusão oficializada nas escolas brasileiras. ( ) Rui Barbosa, em seu parecer sobre a ?Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior? destaca a importância das atividades físicas na escola, inspirado nos países mais avançados. ( ) As atividades eram divididas por gêneros, as meninas não faziam os mesmos exercícios que os meninos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA : a) F - F - V - F. b) F - V - V - V. c) V - F - F - V. d) V - V - F - F.
c ) Considerar o aspecto cultural e social dos alunos para prescrever os treinamentos.
d ) A Educação Física tem percorrido um grande e cansativo caminho em direção ao reconhecimento de suas importantes contribuições para o desenvolvimento humano e a qualidade de vida geral. Durante este caminho, diversas foram as mudanças e evoluções conceituais e didáticas influenciadas pelos contextos históricos de cada época. De acordo com essas mudanças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas : ( ) A implementação da Educação Física nas escolas se deu simultaneamente nas escolas públicas e particulares em todo o Brasil. ( ) Após a reforma Couto Ferraz, a Educação Física, então denominada ?ginástica?, teve sua inclusão oficializada nas escolas brasileiras. ( ) Rui Barbosa, em seu parecer sobre a ?Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior? destaca a importância das atividades físicas na escola, inspirado nos países mais avançados. ( ) As atividades eram divididas por gêneros, as meninas não faziam os mesmos exercícios que os meninos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA : a) F - F - V - F. b) F - V - V - V. c) V - F - F - V. d) V - V - F - F.

Sobr e o proces so de ins t ituc io na liza ção da Ed ucação F ís ica no Bra s il, class ifiq ue V para as se nte nças ve rdade iras e F para as fa lsa s: ( ) Dura nte o pe r íodo do Bras il I mpé r io, a Ed ucação F ís ica fo i co nso lidada nas esco las, p r inc ipa lme nte po r me io da te ndê nc ia peda gó gica co ns tr ut ivis ta q ue ob jet iva fo r ma r c idadão s for tes par a a co nst r ução e o des e nvo lvime nto do p a ís. ( ) O s método s giná st icos a le mão e fra ncês t ive ra m gra nde repe rc ussão na s esco las bras ile ir as, se ndo uma das pr ime iras for mas de Ed ucação F ís ic a na esco la. ( ) A té a década de 1980, a Ed uc ação F ís ica esco lar b ras ile ira es te ve ma rcada pe la pedag o gia do sabe r fa ze r, o u seja, p reoc upa va - se q ue os a lunos a lunos so ubes se m apena s e xec uta r os mo vime ntos ginást icos e e sport ivos, ignora ndo as d ime nsões sóc io his tór icas do mo vime nto. Ass ina le a a lte r nat iva q ue apre se nta a seq uê nc ia CO RRE TA :

a) F - V - F.
b) F - F - V.
c) V - V - F.
d) F - V - V.

D e acordo co m as info r maçõe s e co nce itos q ue s ão tra tados ne ste doc ume nto co m re lação à Ed ucaç ão F ís ica, c la ss ifiq ue V para a s se nt e nças verd ade ir as e F para a s fa lsas : ( ) N este doc ume nto, e stão des cr itas as no r ma s e os co nte údos obr igató r ios da Ed ucação F ís ica esco la r. ( ) De scre ve a s ginás t ica s co mo téc nic as corpo ra is co let ivas co m a fina lidade únic a de padro nização d e mo vime ntos. ( ) Te m por função a or ie nta ção para s e ter gara nt ida a me lhor a na q ua lidade do ens ino, nor tea ndo a prá t ica p eda gó gica, mas co m liberdade pa ra q ue haj a adeq uações às rea lidades loca is. ( ) O bjet iva for mar c idadãos co nsc ie ntes de s uas poss ib ilidade s e capa zes d e aper fe içoar se us co nhec ime ntos. ( ) S uas d iret r izes não le va m e m co nta o co nt e xto soc iopo lítico e eco nô mico da co munidade e sco la r. Ass ina le a a lte r nat iva q ue apre se nta a seq uê nc ia CO RRE TA :

a) F - V - F - F - F.
b) V - F - V - F - V.
c) V - V - F - V - V.
d) F - F - V - V - F.