(Adaptado UECE - CEV – 2018) Um aspecto importante no processo de ensino-aprendizagem e treinamento que deve ser evitado é queimar etapas no desenvolvimento ou impedir o desenvolvimento dos alunos/atletas. Ou seja, progressão das atividades, sempre do mais fácil para o mais difícil, do mais simples para o mais complexo, é muito importante dentro de um grupo em processo de aprendizado. No que diz respeito ao processo de aprendizagem de esportes coletivos, é correto afirmar que:

a abordagem situacional considera a compreensão da lógica do jogo pelo aprendiz, de forma a ampliar a sua capacidade de assimilação e associação com os demais jogos esportivos coletivos, a partir da transferência de práticas possíveis entre esses.
no método situacional com processos cognitivos, o aprendiz deve buscar a inter-relação entre as capacidades técnicas, táticas e cognitivas para solucionar as situações-problema. Baseia-se em ações próprias do jogo formal, desenvolvidas de forma reduzida como o 1x1, o 2x1, o 3x2, etc., mantendo os objetivos inerentes ao jogo formal.
O método de confrontação - centrado em jogos formais – surge com o propósito de promover uma adequada formação no ensino de jogos esportivos coletivos.
o princípio global-funcional – centrado na aprendizagem técnica de modo desvinculado da tática – prioriza o ensino dos elementos técnicos das modalidades, com base na repetição e automatização de movimentos considerados ideais.
o princípio metodológico analítico-sintético – centrado em jogos – surge com o propósito de promover uma mudança nos paradigmas do ensino de jogos esportivos coletivos. Esse princípio se apoia em um processo de ensino aprendizagem-treinamento que não se restrinja ao domínio completo dos elementos técnicos, mas que desenvolva, a inteligência dos aprendizes para resolver tarefas cognitivas e motoras.