compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os níveis: I.É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve frase ou texto. II.Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras). III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo. Silábico, silábico-alfabético e pré-silábico. Silábico-alfabético, silábico e pré-silábico. X Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico. Pré-silábico, silábico e alfabético. Alfabético, pré-silábico e silábico.

Silábico, silábico-alfabético e pré-silábico.
Silábico-alfabético, silábico e pré-silábico.
X Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.
Pré-silábico, silábico e alfabético.
Alfabético, pré-silábico e silábico.