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Sobre esse tema, avalie as assertivas a seguir: I. Os “problemas geográficos” levantados a partir do contexto da criança possibilitam respeitar seu processo de expansão do horizonte geográfico. II. Problematizar a partir do de lugares como casa, rua, escola, templo ou espaço religioso, pode ampliar o conceito de lugar, que diz respeito aos laços afetivos e identitários que unem as pessoas aos seus espaços de vivência. III. A escola como “problema geográfico” deve ser tema tratado apenas no 2.º ano, pois não é necessário abordar a origem de um espaço para relacioná-lo com outros espaços. IV. Temas devidamente contextualizados e problematizados permitem que a criança pense e sinta o espaço em que vive e, ao mesmo tempo, compreenda o mundo contemporâneo.

A) II e IV.
B) I, III e IV.
C) I, II e III.
D) I, II e IV.

EnfermagemEmFoco

há 11 meses

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há 11 meses

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Instituto CENES

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Ed

há 11 meses

Vamos analisar cada assertiva: I. Os “problemas geográficos” levantados a partir do contexto da criança possibilitam respeitar seu processo de expansão do horizonte geográfico. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois respeitar o contexto da criança é fundamental para seu aprendizado geográfico. II. Problematizar a partir de lugares como casa, rua, escola, templo ou espaço religioso pode ampliar o conceito de lugar, que diz respeito aos laços afetivos e identitários que unem as pessoas aos seus espaços de vivência. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois aborda a importância dos laços afetivos e identitários. III. A escola como “problema geográfico” deve ser tema tratado apenas no 2.º ano, pois não é necessário abordar a origem de um espaço para relacioná-lo com outros espaços. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois a escola e sua origem podem ser discutidas em diferentes níveis de ensino e são relevantes para a compreensão geográfica. IV. Temas devidamente contextualizados e problematizados permitem que a criança pense e sinta o espaço em que vive e, ao mesmo tempo, compreenda o mundo contemporâneo. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois enfatiza a importância da contextualização no aprendizado. Com base nas análises, as assertivas verdadeiras são I, II e IV. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: D) I, II e IV.

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Entre as formas de organização curricular, as mais frequentes nas escolas brasileiras são denominadas regime seriado e regime ciclado. A respeito das formas de organização curricular e dos regimes possíveis, assinale a alternativa CORRETA:

A) O regime ciclado é dividido em tempos que costumam variar entre dois e três anos de duração, considerando as variações evolutivas ma seriado.
B) Defensores do regime ciclado criticam o regime seriado dizendo que ele promove a progressão automática do aluno, isto é, passam o aluno para uma nova etapa formativa sem avaliá-lo criteriosamente.
C) A flexibilidade de organização curricular está prevista em lei, mas não é uma imposição legal. A organização de uma escola com base em grupos não seriados reduz um pouco a complexidade de gerenciamento operacional, uma vez que alunos de faixas etárias diferentes estudam juntos.
D) A LDB 9.394/96 preconiza que a educação básica pode organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos ou grupos não seriados.

Com relação à avaliação da aprendizagem, afirma-se: I. Uma instituição de ensino é um ambiente privilegiado para a produção de conhecimentos e valores que permitam compreender a sociedade e a organização da ação educacional buscando equidade, autonomia e a inclusão dos indivíduos na vida cidadã. Desse modo, é importante enfocar a avaliação da aprendizagem como um processo contínuo de investigação que pretende interpretar conhecimentos, habilidades e atitudes dos educandos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos, para que existam condições para definir alternativas de planejamento do trabalho pedagógico. II. Ao contrário do que preconiza uma avaliação emancipatória, o termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, atribuir nota, repetir ou passar de ano. Essa associação resulta de uma concepção pedagógica ultrapassada, mas tradicionalmente dominante, na qual a educação é concebida como transmissão e memorização de informações prontas e o aluno é visto como passivo e receptivo. Em consequência, a avaliação se restringe a medir o acúmulo de informações. Nessa abordagem, em que educar se confunde com informar, a avaliação assume um caráter seletivo e competitivo. III. A escola não pode estar desvinculada da vida, do mundo que a rodeia, mas tem de estar em sintonia com a comunidade e com o tempo presente. Assim, uma escola responsável não ensina a memorizar, mas a refletir, fazer relações entre dados e informações, construir conhecimentos, desafiar o senso comum, aprender a pesquisar, trocar ideias. Está(ão) correta(s) APENAS:

A) As afirmativas I e III.
B) As afirmativas I e II.
C) As afirmativas II e III.
D) As afirmativas I, II e III.

Na perspectiva de Arroyo, a aprendizagem acontece na convivência, na revelação de incertezas e inseguranças, nas formas de viver e de ser, na reinvenção dos valores, crenças e significados. O autor afirma que organizar a prática escolar, as turmas, os espaços, as atividades e os convívios escolares, para potencializar essa matriz pedagógica, é o significado de:

A) Interdisciplinaridade.
B) Escola seriada.
C) Organização dos ciclos de formação.
D) Ensino multicurricular.

Nas falas dos professores é possível identificar o predomínio de uma concepção de aprendizagem. Observe os comentários a seguir: Prof°. 1: “Acho que o conhecimento, para a criança, se transmite através do brinquedo. Ele é para mim intuitivo, não se ensina, não se transmite”. Prof°. 2: “A parte ativa é quem adquire o conhecimento; para quem o conhecimento é transmitido”. Prof°. 3: “O conhecimento deve ser abrangente, não ficando só numa linha, sendo efetuado por várias coisas, pelo estabelecimento de relações... não adianta saber de uma coisa sem saber qual o sentido”. Prof°. 4: “Não podemos aprender pelos outros e ninguém pode aprender por nós. A cada nova situação vivida, construímos nossas aprendizagens, a pessoa se reorganiza, estabelece conexões com outras situações já assimiladas anteriormente”. Marque a alternativa CORRETA:

A) No comentário dos professores 3 e 4 depreende-se a concepção interacionista de aprendizagem.
B) No comentário dos professores 1 e 4 depreende-se a concepção inatista de aprendizagem.
C) No comentário dos professores 2 e 3 depreende-se a concepção interacionista de aprendizagem.
D) No comentário dos professores 1 e 3 depreende-se a concepção ambientalista de aprendizagem.

Estão corretas SOMENTE as afirmativas: I. A autora ressalta a tríade professor/aluno/conhecimento como o elemento dinâmico da sala de aula. II. A busca dos conhecimentos implica reflexão sistemática sobre a prática, o que ajuda o professor a reconstruir os conteúdos do programa de forma significativa com seus alunos. III. Os sentidos construídos com base nas experiências de cada um circulam e conferem ao conhecimento novos significados. IV. Nesta perspectiva, o professor, além de dominar o conteúdo, deve saber repassá-lo, garantindo as aprendizagens dos alunos.

A) I e II.
B) II, III e IV.
C) I, II e III.
D) III e IV.

Está(ão) correta(s) APENAS: I. Primazia de receber proteção e socorro em circunstâncias de desespero. II. Precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública. III. Preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas. IV. Destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

A) II, III e IV.
B) I, III e IV.
C) I, II e IV.
D) I, II e III.

Está(ão) correta(s) APENAS: I. A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE (Atendimento Educacional Especializado) como parte integrante do processo educacional. II. Serão contabilizados duplamente, no âmbito do FUNDEB, de acordo com o Decreto n. 6.571/2008, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular público que tiverem matrícula concomitante no AEE. III. A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência exclusiva dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE. IV. O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo na sua organização especificamente a sala de recursos multifuncionais, o cronograma de atendimento aos alunos e a matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola. V. A proposta de AEE, prevista no projeto pedagógico do Centro de Atendimento Educacional Especializado público ou privado, sem fins lucrativos, conveniado para essa finalidade, deve ser aprovada pela respectiva Secretaria de Educação ou órgão equivalente.

A) I, III e IV.
B) II, IV e V.
C) I, II e V.
D) I, III e V.

Está(ão) correta(s) APENAS: I. Maus-tratos envolvendo seus alunos. II. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares. III. Elevados níveis de repetência. IV. A ausência de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde por parte do Estado.

A) I e IV.
B) II, III e IV.
C) I, II e III.
D) II e III.

A LDB 9394/96, ao tratar no artigo 21 sobre os os Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino (Título V), quanto à “Composição dos Níveis Escolares” (Capítulo I), indica que a educação escolar compõe-se de:

A) Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, e Educação Superior.
B) Educação Básica, formada pelo Ensino Fundamental e Ensino Médio, e Educação Superior.
C) Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
D) Educação Básica, formada pela Educação Infantil e Ensino Fundamental, e Educação Superior.

Está(ão) correta(s) APENAS: 1. A rotina organizada e desenvolvida pela professora demonstra a sua ação reflexiva e a leitura que realiza do seu grupo de crianças, de suas necessidades e de seus direitos. 2. A professora deve receber orientações do pedagogo quanto à necessidade do planejamento de rotinas flexíveis que possibilitem a esse pedagogo observar constantemente as crianças e conhecer cada uma e o seu grupo, para com ele planejar, problematizar, lançar hipóteses, analisar, interpretar, criticar, propor soluções, pesquisar, brincar, possibilitando a participação efetiva das crianças, de modo a se praticar a negociação no lugar da imposição. 3. A pré-escola demanda um planejamento pedagógico com centralidade no professor devido à dependência das crianças, o que justifica a rotina relatada. 4. Na Educação Infantil a rotina deve ser organizada a partir de práticas padronizadas de educar e cuidar, em que as crianças devem realizar, ao mesmo tempo e em tempos predeterminados, as atividades propostas.

A) As assertivas 1, 3 e 4.
B) As assertivas 2 e 4.
C) As assertivas 2, 3 e 4.
D) A assertiva 2.