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Método Didático

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(CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve:

R: Envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido.
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Educação e Didática Escolar
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Para atender às características do modelo construtivista de aprendizagem e do ensino pela resolução de problemas, o processo de formação docente deve envolver: 1. Formação Teórica Permanente: Os professores precisam de uma formação contínua que os mantenha atualizados sobre teorias educacionais e práticas pedagógicas. 2. Relações de Autonomia: É fundamental que haja um ambiente que promova a autonomia dos educadores, permitindo que eles tomem decisões informadas sobre suas práticas de ensino. 3. Análise Compartilhada: Os educadores devem participar de discussões e análises coletivas, onde possam compartilhar interpretações da teoria e da realidade em que atuam. 4. Cooperação: A formação deve ser cooperativa, envolvendo a troca de experiências e conhecimentos entre os educadores. Esses elementos ajudam a criar um ambiente de ensino que dialoga efetivamente com a aprendizagem dos alunos, promovendo um aprendizado mais significativo e contextualizado.

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O processo de aprendizagem deve ser oferecido pela escola a partir do estímulo e desenvolvimento das habilidades e competências do educando. Qual das ações produz o fracasso escolar?

R: Formação do aluno que pensa individualmente, sem criticidade.

Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96:

R: A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente.

O desafio didático do momento pedagógico atual é o da concepção de uma metodologia de ensino pautada na perspectiva progressista da educação que tem como finalidade:

R: Minimizar as discriminações econômicas e sociais geradas fora da escola.

A didática se traduz em um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. Na pedagogia tradicional, é característica dessa Pedagogia:

R: Os alunos gravam a matéria ouvindo e fazendo exercícios repetitivos.

"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:

R: À tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.

Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos e as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:

( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
R: PP - PP - PL - PP - PP – PL

Como lidar com as brincadeiras que machucam a alma! Sabe aqueles apelidos e comentários maldosos que circulam entre os alunos? Consideradas 'coisas de estudante', essas maneiras de ridicularizar os colegas podem deixar marcas dolorosas e, por vezes, trágicas (...) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto é bullying. O termo ainda não tem uma denominação em português, mas é usado quando crianças e adolescentes recebem apelidos que os ridicularizam e sofrem humilhações, ameaças e agressão moral e física por parte dos colegas. Entre as consequências estão o isolamento e a queda do rendimento escolar (...) NOVA ESCOLA Dez./2004, p.58-61. A Professora Maria ao ler esta reportagem avaliou que poderia contribuir para mudar a cultura perversa da humilhação e da perseguição que também é comum em sua escola. Resolveu propor à sua turma o desenvolvimento de um projeto de trabalho. Está INCORRETO na organização deste projeto quando:

R: Entende que todas as áreas do conhecimento devem obrigatoriamente aparecer no projeto.

Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo considerada:

a) Um projeto ideologicamente dominante
b) Um modelo moral a ser seguido
c) Um protótipo do sistema produtivo e massas
d) Um canal de fortalecimento da opressão
e) Um espaço sócio cultural

(SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Sendo, assim, para planejar uma boa aula é preciso:

R: Considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem.

A concepção de avaliação proposta pelos PCN (Brasil, MEC, 1997) pretende superar a concepção tradicional de avaliação, compreendendo-a como: I) Parte integrante e intrínseca do processo educacional; II) Restrita ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno; III) Um conjunto de atuações com a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica; IV) Instrumento que procura conhecer o quanto e o porquê o aluno se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade; Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):

R: I, III e IV.

"Ensinar exige disponibilidade para o diálogo" (Paulo Freire, 1997, p. 135). Essa disponibilidade supõe segurança para:

R: Assumir o que se sabe e o que não se sabe.

A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o interesse comum. Portanto, o planejamento em educação deve necessariamente ser resultado da participação de toda a comunidade envolvida. Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de produção de sentido/conhecimento com a finalidade última de transformar a realidade, então qual o papel do professor no que diz respeito ao planejamento? MARQUE A INCORRETA:

R: Seguir as determinações legais do Ministério da Educação.

Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática:

R: Fundamentada.

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