Vamos analisar cada uma das alternativas em relação ao contexto das declarações internacionais sobre inclusão e o entendimento da Educação Especial no Brasil a partir dos anos 1990: A) As Escolas de Educação Especial com atendimento direcionado para cada deficiência ou necessidade foram consideradas excludentes, ressaltando a dificuldade do aluno e desmerecendo sua potencialidade. - Esta alternativa reflete a crítica às escolas de educação especial, que passaram a ser vistas como excludentes, o que está alinhado com as mudanças de entendimento sobre inclusão. B) Entendeu-se que o melhor local para as pessoas com dificuldades, deficiências e altas habilidades seriam as Escolas de Educação Especial direcionadas para cada tipo de necessidade. - Esta alternativa vai contra a tendência de inclusão que se consolidou a partir dos anos 1990, que defende a educação em ambientes inclusivos. C) Para atender as declarações, o PNEE de 2008 cria as Escolas de Educação Especial específicas para cada dificuldade, deficiência ou alta habilidade, principal alternativa de atendimento aos alunos com estas demandas. - Esta alternativa não está correta, pois o PNEE e as diretrizes posteriores enfatizam a inclusão em escolas regulares. D) Em decorrência das declarações dos anos de 1990, a integração com os demais alunos em escolas convencionais foi descartada como opção para as pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. - Esta alternativa também está incorreta, pois as declarações promovem a inclusão, não o seu descarte. Diante da análise, a alternativa correta é: A. As Escolas de Educação Especial foram consideradas excludentes, ressaltando a dificuldade do aluno e desmerecendo sua potencialidade.