Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma poderíamos realizar a operação 123 � 17?

Matematicamente

há 2 anos

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Prova cont Met e Prática Do Ens Da Matemática

UAB

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há 2 anos

Para realizar a operação 123 ÷ 17 sem usar a tecla 7 da calculadora, você pode usar a divisão longa ou fazer a operação manualmente. Aqui está um passo a passo: 1. Divisão Longa: - Comece dividindo 123 por 17. - Veja quantas vezes 17 cabe em 123. - 17 x 7 = 119 (não use o 7, mas você pode calcular 17 x 6 = 102 e 17 x 8 = 136, então sabemos que 7 é o número correto). - Subtraia 119 de 123, que dá 4. - O resultado é 7 com um resto de 4. 2. Resultado: - Portanto, 123 ÷ 17 = 7, com resto 4. Se precisar de um resultado decimal, você pode continuar a divisão adicionando zeros e dividindo novamente. Assim, você pode realizar a operação sem usar a tecla 7!

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Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.

120 cubinhos
300 cubinhos
30 cubinhos
3 cubinhos
210 cubinhos

Relacione cada problema com a ideia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para ideia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
() João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
() No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
() Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quantas maneiras ela pode se vestir?
() Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:

2 - 3 - 4 - 1
1 - 3 - 4 - 2
1 - 2 - 3 - 4
2 - 4 - 3 - 1
1 - 4 - 3 - 2

O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos iniciais, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.

Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas

Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:

Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
Situações onde apareça um número dividido por outro

Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. I - Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; II - Apresentar formalmente as unidades de medida; III - Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmacoes sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.

Somente a afirmativa I está correta
Somente a alternativa III está correta
As experiências I e II estão corretas
As afirmativas I e III estão corretas
As alternativas II e III estão corretas

No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:

Tratamento da Informação
Espaço e Forma
Resolução de Problemas
Números e Operações
Grandezas e Medidas

Assinale a alternativa FALSA em relação à contribuição dos jogos para a aprendizagem de matemática:

Jogar envolve, também, a aceitação de desafios, incluindo aqueles não relacionados aos conteúdos matemáticos.
Os jogos contribuem para o desenvolvimento do pensamento lógico matemático e do pensamento espacial das crianças.
No jogo, a criança é desafiada a encontrar estratégias de ação que permitam transformar as condições da partida.
Os jogos quando bem utilizados são isentos de regras e convenções desnecessárias para a aprendizagem.
Os jogos contribuírem para dar significado a conhecimentos matemáticos, possibilitam a compreensão, geram satisfação e formam hábitos.

O livro didático de Matemática tem grande influência na determinação do saber escolar culturalmente valorizado. Por isso, é importante que ele atenda a alguns requisitos, marque o que o livro didático não precisa atender:

aquilo que é preconizado pelas novas propostas curriculares.
ter um baixo custo.
aquilo que é apontado pelas pesquisas e estudos.
apresentar formas adequadas de promover uma aprendizagem significativa.
aquilo que concerne ao ensino dessa área do conhecimento.

Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e registre os resultados.

Utilizando a calculadora faça a operação inversa da subtração de 17 de 123.

PIAGET (1975) em suas pesquisas aponta a lógica e a matemática como formas de organização da atividade intelectual humana, o que instigou pesquisadores a analisar o raciocínio e a construção dos conhecimentos lógico-matemáticos. Marque a resposta correta:

A lógica não admite erros.
Na análise do raciocínio há erro a ser estudado.
Na construção desses conhecimentos quando erros ocorrem, a análise fica prejudicada.
Na construção desses conhecimentos erros não podem acontecer.
Na construção desses conhecimentos, erros ocorrem e podem servir para reavaliar a eficácia e pertinência da prática do professor.

Matemática

Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma poderíamos realizar a operação 123 � 17?

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Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e registre os resultados.

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