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A avaliação didática possui objetivos diferentes da avaliação para fins de exames. Ela busca um objetivo vinculado as metas educacionais relacionadas à determinada escola. Por isso a avaliação educacional deve estar a serviço da:

A) Orientação profissional
B) Disciplina e acompanhamento pedagógico.
C) Educação em suas três modalidades.
D) Proposta Pedagógica.
E) Seleção e critérios de organização.

Estudo Através de Questões

há 2 anos

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Para responder à pergunta sobre a avaliação didática e seus objetivos, precisamos entender que a avaliação educacional deve estar alinhada com as metas e propostas pedagógicas da escola, visando o desenvolvimento do aluno e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Analisando as alternativas: A) Orientação profissional - Embora importante, não é o foco principal da avaliação didática. B) Disciplina e acompanhamento pedagógico - Refere-se a aspectos de controle, mas não abrange totalmente o objetivo da avaliação. C) Educação em suas três modalidades - Esta opção é ampla e não se relaciona diretamente com a proposta específica da avaliação didática. D) Proposta Pedagógica - Esta opção se alinha diretamente com o objetivo da avaliação didática, que deve estar a serviço da proposta pedagógica da escola. E) Seleção e critérios de organização - Refere-se mais a processos de seleção do que ao objetivo formativo da avaliação. A alternativa que melhor representa o objetivo da avaliação didática, que é estar a serviço das metas educacionais e da proposta pedagógica, é: D) Proposta Pedagógica.

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É pertinente a inteligibilidade de que o professor junto com os seus alunos constitui o processo avaliativo em favor da aprendizagem resultante do enriquecimento de suas vivências e da ampliação do conhecimento, sem perder de vista que o caminho não é igual para todos. A frase acima descreve a relação entre professor e aluno de forma:

A) Esse fato ocorre, pois o professor poderá passar sua tarefa ao aluno e transformá-lo em seu auxiliar.
B) Esse fato não ocorre, visto que professor é professor e aluno é aluno.
C) Esse fato ocorre para ampliar a aquisição de conhecimentos.
D) Esse fato não ocorre pois existe leis que protegem o educando contra aproximações dos profissionais da educação.
E) Esse fato não ocorre, pois tanto professor quanto aluno possui vidas distintas em ambiente educacional. Não sendo assim viáveis suas aproximações.

Uma coordenadora pedagógica solicitou à professora de Química da Escola Estadual EV que aplicasse uma avaliação em três turmas do segundo ano do Ensino Médio. Explicou que se tratava de uma avaliação diagnóstica e que, por esse motivo, tinha por objetivo:

A) indicar como os alunos estão se modificando em direção ao objetivo proposto.
B) levantar as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem.
C) corrigir os erros e as insuficiências para assegurar uma ótima sequência de ensino e de aprendizagem.
D) Nenhuma das opções.
E) organizar as turmas conforme o nível de rendimento alcançado.

De acordo com Jussara Hoffmann (2000), os fundamentos de uma ação avaliativa mediadora:

A) repousam no estudo das teorias de medidas educacionais e tratamentos estatísticos.
B) valorizam o significado da avaliação que ocorre nas escolas em detrimento da avaliação que se processa em nosso dia a dia, dos atos diários.
C) apontam a necessidade de separar o tempo de agir (dar aulas, explicações, exercícios) do tempo de pensar, refletir, julgar resultados.
D) priorizam a elaboração de instrumentos e registros de avaliação que devem ser o ponto de partida dessa discussão.
E) ultrapassam os estudos sobre teorias de avaliação e demandam o aprofundamento em teorias do conhecimento e áreas específicas de trabalho dos professores.

Trabalho docente no caso do trabalho de ensino, o professor atua sobre os processos de apropriação do conhecimento pelo aluno utilizando- se de diferentes instrumentos ou ferramentas e visando a um produto (a transformação desses processos de apropriação, ou seja, a aprendizagem dos alunos). O professor precisa ter a consciência durante seu trabalho docente:

A) Que deve possuir mais conhecimento que o educando
B) Que deve ser melhor que o aluno
C) Que existem aprendizados diferentes e cada um aprende do seu modo singular, a partir de seus contextos socioculturais e de sua experiência de vida.
D) Que o supervisor irá orientá-los de todas as leis
E) Que deve levar em consideração a opinião do seu aluno mas não coloca-la em prática diante dos supervisores.

A avaliação didática possui objetivos diferentes da avaliação para fins de exames. Ela busca um objetivo vinculado as metas educacionais relacionadas à determinada escola. Por isso a avaliação educacional deve estar a serviço da:

A) Proposta Pedagógica.
B) Disciplina e acompanhamento pedagógico.
C) Educação em suas três modalidades.
D) Seleção e critérios de organização.
E) Orientação profissional.

I) O crescimento educativo é menor quando a intervenção qualificada acontece cada vez mais cedo na vida do estudante com a dosagem certa e a sensibilidade que a avaliação demanda. II) Faz-se necessário distinguir o estudo para aquisição daquele que se realiza com o propósito de conseguir uma determinada nota. III) Os educadores devem estar atentos para promoverem avaliações que colaborem para o abandono do estudo por parte dos estudantes. Sobre o quesito avaliação, estão corretas as afirmativas:

A) Somente I e II
B) Somente I e III
C) Todas as alternativas estão corretas
D) Nenhuma alternativa esta correta
E) Somente II e III