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Quanto a avaliação do sujeito surdo é preciso que a escola atente para:

A A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos surdos no momento da avaliação.
B O nível intelectual do aluno no momento de elaborar materiais avaliativos.
C As práticas de avaliação e metodologia utilizadas entre alunos surdos e ouvintes.
D A dificuldade inerente ao aluno surdo, simplificando textos e questionamentos.
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Questões sobre LIBRAS

há 11 meses

Respostas

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há 11 meses

Para responder à pergunta sobre a avaliação do sujeito surdo, é importante considerar as necessidades específicas desse aluno e como a escola pode melhor atendê-las. Analisando as opções: A) A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos surdos no momento da avaliação. - Essa opção é muito relevante, pois um profissional surdo pode entender melhor as necessidades e as formas de comunicação dos alunos surdos. B) O nível intelectual do aluno no momento de elaborar materiais avaliativos. - Embora importante, essa opção não aborda diretamente as especificidades da avaliação para alunos surdos. C) As práticas de avaliação e metodologia utilizadas entre alunos surdos e ouvintes. - Essa opção é válida, mas não foca diretamente na avaliação do aluno surdo em si. D) A dificuldade inerente ao aluno surdo, simplificando textos e questionamentos. - Essa opção pode ser útil, mas simplificar demais pode não ser a melhor abordagem, pois pode não avaliar adequadamente o conhecimento do aluno. A opção que melhor atende à necessidade de uma avaliação adequada e inclusiva para alunos surdos é: A) A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos surdos no momento da avaliação.

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A educação dos surdos se baseava no ensino da fala e na socialização. Tratava-se de uma perspectiva bastante clínica, e há registros bastante críticos a respeito desta perspectiva. Há alguns surdos que dizem, por exemplo, que aprendiam a falar as palavras de modo mecânico, mas não tinham ciência dos significados do que diziam. Essa denominação refere-se a seguinte perspectiva:


A Comunicação Total.
B Oralismo.
C Bimodalismo.
D Bilinguísmo.

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