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A partir do texto apresentado, conclui-se que se trata de: É aquele cuja representação já está associada ao próprio tema a ser representado. Por exemplo, ao implementar um cemitério no mapa, coloca-se uma cruz; um aeroporto, um avião; um porto um navio.

a. Croqui.
b. Escala cartográfica.
c. Símbolo pictórico.
d. Legenda por cores.
e. Linguagem gráfica por mapa mental.

há 2 anos

há 2 anos

AS FUNDAMENTOS METODOLOGICOS HISTORIA E GEOGRAFIA

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Ed

há 2 anos

Vamos analisar as alternativas com base na descrição apresentada no texto. O texto fala sobre representações que estão diretamente associadas ao tema que representam, como a cruz para um cemitério, um avião para um aeroporto e um navio para um porto. Isso sugere que estamos lidando com símbolos que têm uma representação visual clara e intuitiva. Agora, vamos às opções: a) Croqui - Um croqui é um desenho rápido e não necessariamente utiliza símbolos específicos para representar temas. b) Escala cartográfica - A escala é uma relação entre a distância no mapa e a distância real, não se refere a representações visuais de temas. c) Símbolo pictórico - Esta opção se refere exatamente a representações visuais que são intuitivas e reconhecíveis, como as mencionadas no texto. d) Legenda por cores - A legenda por cores é uma explicação de cores usadas em um mapa, mas não se refere a símbolos específicos. e) Linguagem gráfica por mapa mental - Mapas mentais são representações gráficas de ideias, mas não se encaixam na descrição do texto. Diante disso, a alternativa correta é: c) Símbolo pictórico.

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Ao longo do tempo, a ciência se especializou, na medida em que as sociedades foram se tornando mais complexas. Não há um mundo do historiador, do geógrafo, do químico, do físico, do biólogo e de tantos outros. Considerando o texto base, avalie as afirmacoes a seguir: I- O mundo é um só, o que temos é um olhar diferenciado para cada fenômeno e questões específicas sobre cada olhar, que serão respondidas de acordo com a especificidade de cada área do conhecimento. Porque, II- É importante que o aluno aprenda a estudar separadamente tudo para poder aprofundar os conhecimentos específicos. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta:

a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b. As asserções I e II são proposições falsas.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
e. A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.

Os conteúdos têm um papel importantíssimo na relação ensino-aprendizagem, pois sem eles essa relação não tem mediação. Mas o conteúdo não pode ser um fim em si mesmo, ou seja, esse deve exercer um papel de mediador nessa relação, e o que deve ser buscado é algo maior do que a simples transmissão de conteúdos, o que chamamos de objetivo pedagógico. A partir do texto base, avalie as afirmacoes a seguir:

I- Os professores há muito deixaram de pensar em objetivos a serem atingidos preocupando-se mais com os conteúdos.
II- Nos planejamentos feitos pelos professores no início do ano, por exigência da estrutura escolar, são esquecidos para sempre as estratégias e os objetivos, para que se possa preocupar com os conteúdos.
III- A prova mais cabal desse processo de reificação dos conteúdos é que, nos planos de ensino, o conteúdo se transforma em objetivo: por exemplo, ao se definir que o objetivo do estudo do conteúdo “indústria brasileira” é fazer com que o aluno saiba o que é a “indústria brasileira”.

É correto o que se afirma em:

I- Os professores há muito deixaram de pensar em objetivos a serem atingidos preocupando-se mais com os conteúdos.
II- Nos planejamentos feitos pelos professores no início do ano, por exigência da estrutura escolar, são esquecidos para sempre as estratégias e os objetivos, para que se possa preocupar com os conteúdos.
III- A prova mais cabal desse processo de reificação dos conteúdos é que, nos planos de ensino, o conteúdo se transforma em objetivo: por exemplo, ao se definir que o objetivo do estudo do conteúdo “indústria brasileira” é fazer com que o aluno saiba o que é a “indústria brasileira”.
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, apenas.

Henri Lefebvre abre a obra com questões relativas à teoria do conhecimento. Trata a conceituação do conhecimento como fato, que se realiza desde a vida prática mais imediata e simples, através do conhecimento dos objetos circundantes. O conhecimento como fato decorre da interação dialética sujeito-objeto e apresenta três características gerais: o conhecimento é prático, através da experiência o ser humano estabelece o primeiro contato com a realidade objetiva; o conhecimento é social, pois através da vida de existência estabelecem-se contatos objetivos que permitem relações entre pessoas e com as coisas; por fim, o conhecimento tem caráter histórico, pois resulta do acúmulo de ideias e pensamentos desenvolvidos por indivíduos, na longa duração da história social. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: I- O conhecimento é prático, social e histórico, pois a partir de nossas experiências cotidianas conhecemos os objetos e seres e interagimos com eles. II- A forma que nos relacionamos com os objetos e seres é, em grande parte, orientado pelas regras sociais que imperam em nossa sociedade. III- Esse conhecimento que adquirimos é histórico, pois varia ao longo do tempo e pode ser diferente para cada um. É correto o que se afirma em:
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.

Queremos uma escola capaz de trabalhar um currículo significativo, preparada para que o ensino e a aprendizagem de fato se efetivem, em que a proposta político pedagógica esteja alicerçada em uma pedagogia crítica, capaz de desafiar o educando a pensar criticamente a realidade social, política e histórica. A partir da concepção apresentada no texto, avalie as afirmações a seguir: I- É necessária uma consciência cada vez maior do papel do professor nesse processo, o que nos levará a buscar caminhos alternativos e inovadores para que a educação se torne cada vez mais, para nós mesmos e para nossos alunos, algo significativo dentro e fora da escola. II- O conteúdo deverá estar a serviço de algo maior, o que chamamos de objetivos pedagógicos, e ser utilizado como ferramenta em sala de aula. III- É fundamental cumprimos todo o extenso planejamento que propomos para que as habilidades que propormos desenvolver nos alunos sejam alcançadas. É correto o que se afirma em:
II e III, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
III, apenas.

Para uma pesquisa e ensino em História, é essencial usar diferentes metodologias de ensino que possam ampliar a visão da criança e usar diferentes fontes de pesquisa. A partir dessa informação, avalie as afirmações a seguir: I- É importante que o professor realize atividades com a criança usando como estratégia a linha do tempo da sua vida, da família, das mudanças dos objetos e tecnologias, entre outros. II- Para pesquisar certas temáticas ou processos da História, é importante que a criança aprenda a diferença entre tempo biológico e tempo histórico. III- Os documentos históricos que são válidos são somente aqueles escritos e antigos. É correto o que se afirma em:

a. II e III, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I, II e III.
d. II, apenas.
e. I, apenas.

O grau de complexidade das tarefas propostas pelo professor vai variar de acordo com a idade dos alunos e as condições de cada classe, mas nunca é demais lembrar a relevância de certas atividades por mais simples que sejam no sentido de estimular o desenvolvimento de estruturas mentais importantes para a construção da noção temporal. Considerando o texto base, avalie as afirmações a seguir: I- Estudar a origem do próprio nome, tomar contato com documentos de identidade, resgatar as lembranças familiares ajudam a desenvolver a noção de tempo. II- Ouvir causos e as lendas da comunidade devem ser excluídos como estratégias de aprendizagem, pois só devemos tratar das histórias verdadeiras para desenvolver a noção de tempo. III- A elaboração da linha de tempo a partir de certas temáticas, caso das transformações dos meios de comunicação, são estratégias que corroboram e ajudam na compreensão do tempo histórico. É correto o que se afirma em:

a. I e III, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I, II e III.
d. III, apenas.
e. II, apenas.

A história não emerge como um dado ou um acidente que tudo explica: ela é a correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados, que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas – o que, consequentemente, suscita outras questões e discussões. O exercício do “fazer história”, de indagar, é marcado, inicialmente, pela constituição de um sujeito. Em seguida, amplia-se para o conhecimento de um “Outro”. Considerando o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), conclui-se que:

a. No tempo histórico, as mudanças passam sempre rapidamente e de forma similar em vários locais.
b. A história é construída por diferentes agentes e deve ser sempre interpretada.
c. O mais importante é estudar outros povos e escalas mais distantes.
d. A história é produto social e por isso a interpretação dos fatos deve ser somente do professor, indagando o aluno.
e. A História tem como premissa básica o ensino do passado e dos fatos.

afirmação, avalie as afirmacoes a seguir:

I- É importante que numa pesquisa histórica se fundamente somente em depoimentos orais, por meio de entrevistas.
II- Pode-se incentivar os alunos a interpretar documentos, analisar fotografias, elaborar uma linha de tempo sobre eventos históricos.
III- Os documentos históricos podem ser, por exemplo, um cardápio de um restaurante, um folheto de propaganda, além de documentos formais.

É correto o que se afirma em:

a. I, apenas.
b. I e III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I e II, apenas.
e. I, II e III.

Considerando o texto base, sobre concepções geográficos, é correto afirmar que:

a. A proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é que o ensino de Geografia separe os aspectos humanos dos naturais para aprofundá-los.
b. A Geografia Tradicional tem por base metodológica a teoria do materialismo histórico dialético.
c. A Geografia sempre usou o mesmo método que é o positivismo, fazendo a relação sociedade-natureza.
d. Atualmente existe uma visão crítica de Geografia que analisa o espaço, as desigualdades e a produção do espaço pelo homem e sua relação com a natureza.
e. A Geografia crítica se refere a forma como ele sistematizou os métodos de observação da natureza, em uma visão naturalista.

Em relação ao período dos governos militares, assinale a alternativa INCORRETA:

a. No período do Governo Militar, o ensino de Geografia sofreu os efeitos de uma política controladora, apresentando-se limitado e reduzindo-se a informações primárias sobre dados, nomes de rios, cidades, países, localizações, clima, vegetação.
b. Implantou-se a conhecida Licenciatura Curta, que formava de maneira genérica o futuro professor para essas disciplinas, no curso de Estudos Sociais.
c. Nesse momento, é reforçado o papel da Geografia como uma matéria ligada a discussões sobre as desigualdades sociais, em uma perspectiva crítica.
d. No Regime Militar, ocorreu a mistura das diversas ciências humanas, como a História, Geografia, Filosofia, Sociologia, mas foi retirada a parte crítica dessas disciplinas.
e. Os avanços foram sem significado em relação ao conhecimento da História e Geografia do Brasil, pois o ensino era controlado pelo governo.