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Sobre as consequências prazerosas e desagradáveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um comportamento. ( ) As consequências que fortalecem o comportamento são chamadas de punidores. ( ) As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. ( ) Consequências prazerosas são chamadas de reforçadores; consequências desagradáveis são chamadas de punidores. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
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Avaliação II - Individualpsi
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Vamos analisar cada uma das afirmações sobre as consequências prazerosas e desagradáveis: ( ) Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um comportamento. É verdadeira (V). Um reforçador é, de fato, uma consequência que aumenta a probabilidade de um comportamento ocorrer novamente. ( ) As consequências que fortalecem o comportamento são chamadas de punidores. É falsa (F). As consequências que fortalecem o comportamento são chamadas de reforçadores, enquanto os punidores são consequências que diminuem a frequência de um comportamento. ( ) As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. É verdadeira (V). Punidores são, de fato, consequências que têm o efeito de reduzir a frequência de um comportamento. ( ) Consequências prazerosas são chamadas de reforçadores; consequências desagradáveis são chamadas de punidores. É verdadeira (V). Essa afirmação está correta, pois reforçadores são consequências agradáveis que aumentam comportamentos, enquanto punidores são consequências desagradáveis que diminuem comportamentos. Portanto, a sequência correta é: V - F - V - V. A alternativa que apresenta essa sequência é a A.

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Sobre os Processos Executivos utilizados no modelo de processamento de informação de aprendizagem e memória, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: ( ) Processos Executivos – Registro de memória. ( ) Processos Executivos – Registro de memorando. ( ) Processos Executivos – Memória de trabalho. ( ) Processos Executivos – Memória de longo prazo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A F - V - F - F.
B F - V - F - V.
C V - F - V - V.
D V - F - V - F.

Sobre os sentidos que o ser humano possui, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: ( ) Visão. ( ) Andar. ( ) Audição. ( ) Paladar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.

Sobre as raízes históricas do construtivismo, analise as sentenças a seguir: I- Quatro princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, zona de desenvolvimento proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada. II- Michel Foucault e Émile Durkheim também enfatizaram a natureza social da aprendizagem, e ambos sugeriram o uso de indivíduos de aprendizagem de habilidades mistas para prolongar o conceito vigente. III- O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de Vygotsky (SCHUNK, 2016), que têm sido usadas para apoiar métodos de instrução em sala de aula, e enfatizam a aprendizagem cooperativa, a aprendizagem baseada em projetos e a descoberta. Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.

Sobre os reforçadores, assinale a alternativa CORRETA:

A Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.
B Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos.
C Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários.
D Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas.
A
B
C
D

Sobre as três partes que dividem a memória de longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações armazenadas em sua memória episódica de longo prazo.
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o seg
( ) A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações armazenadas em sua memória episódica de longo prazo.
( ) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o seg

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A memória semântica de longo prazo contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos; conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de resolução de problemas e estratégias de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida na memória semântica. A memória processual ou procedural se refere a 'saber como' em contraste com 'saber que'. As habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que são retidas na memória procedural.

A F - V - F - V.
B V - F - V - V.
C F - V - F - F.
D V - F - V - F.

Sobre as várias maneiras que ocorre a aprendizagem, analise as sentenças a seguir: I- Às vezes, é intencional, como quando os alunos adquirem informações apresentadas em uma sala de aula ou quando procuram algo na internet. II- Todos os tipos de aprendizagem acontecem somente no tempo determinado pelo professor. III- Às vezes, não é intencional, como no caso da reação da criança perante a agulha. Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: I- Fase de atenção. II- Fase de retenção. III- Fase da reprodução. IV- Fase motivacional. ( ) Durante esta fase, os alunos tentam combinar seu comportamento com o do modelo. Na sala de aula, a avaliação da aprendizagem do aluno ocorre durante esta fase. Por exemplo, depois de ver a letra A modelada e praticá-la várias vezes, o aluno consegue reproduzir a letra de forma que se pareça com o seu modelo. ( ) Nesta fase, os alunos imitarão um modelo porque acreditam que isso aumentará suas chances de serem reforçados. Na sala de aula, esta fase da aprendizagem observacional frequentemente envolve elogios ou notas dadas por corresponder ao seu modelo. Os alunos prestam atenção no modelo, praticando e reproduzindo-o porque aprenderam que é disso que você gosta, e querem agradá-lo. Quando a criança faz um A reconhecível, você diz: 'bom trabalho!' ( ) Depois que os professores têm a atenção dos alunos, é hora de modelar o comportamento que eles querem que os alunos imitem e, em seguida, dar aos alunos a chance de praticar ou ensaiar. Por exemplo, você pode mostrar como escrever a letra A. Em seguida, os alunos imitariam o seu modelo tentando escrever vários As para si próprios. ( ) A primeira fase da aprendizagem observacional é prestar atenção em um modelo. Em geral, os alunos prestam atenção nos modelos que são atraentes, bem-sucedidos, interessantes e populares. É por isso que tantos alunos copiam as roupas, os penteados e os maneirismos das estrelas da cultura pop. Na sala de aula, você chama a atenção dos alunos ao apresentar pistas claras e interessantes, ao usar novidades ou surpresas e ao motivá-los.

A III - IV - II - I.
B III - I - IV - II.
C II - IV - I - III.
D I - II - III - IV.

Sobre o nome de um dos primeiros e mais importantes pesquisadores da aprendizagem do conhecimento, assinale a alternativa CORRETA:

A Ivan Peter.
B Ivan Pavlov.
C Ivan Trump.
D Ivan Lins.

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