Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à relevância do trabalho com a oralidade no ensino, segundo Schnewly. a) A não memorização e a fala amparada pela leitura de um texto de apoio. - Essa opção menciona a importância de não apenas memorizar, mas também de ter um suporte textual, o que é relevante. b) A construção e desenvolvimento das operações linguísticas específicas de cada gênero, entre eles estão: a coesão temática, a sinalização do texto, que distingue as ideias principais das ideias secundárias, as explicações das descrições, o desenvolvimento das conclusões resumidas e das sínteses. - Esta opção aborda aspectos importantes da oralidade e da construção do discurso. c) Os operadores argumentativos, organizadores temporais, tempos verbais e uso de exemplos explicativos não fazem parte de conhecimentos linguísticos que são desenvolvidos durante a prática da oralidade. - Esta afirmação é incorreta, pois esses elementos são, sim, parte do desenvolvimento da oralidade. d) A incoerência temática, a sinalização do texto que distingue as ideias principais das ideias secundárias, as explicações das descrições, o desenvolvimento das conclusões resumidas e das sínteses. - Embora mencione a sinalização do texto, a incoerência temática não é um princípio positivo. e) A criação de uma oportunidade para que os estudantes possam desenvolver a oralidade. - Essa opção é válida, pois enfatiza a prática e a oportunidade de desenvolvimento. Após analisar as alternativas, a que melhor justifica a relevância do trabalho com a oralidade no ensino, considerando princípios básicos, é a b), pois aborda a construção e desenvolvimento das operações linguísticas específicas de cada gênero.