Vamos analisar as alternativas apresentadas uma a uma, considerando o contexto do ensino de Ciências e a construção do conhecimento: A) "É preciso oferecer oportunidades para que os estudantes, de fato, se envolvam em processos de aprendizagem nos quais sejam excluídos os momentos de investigação." - Esta alternativa é incorreta, pois a investigação é fundamental para a aprendizagem. B) "A comparação de características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano pode ser trabalhada apenas no Ensino Médio." - Esta alternativa é limitada, pois a comparação de materiais pode e deve ser abordada em diferentes níveis de ensino, não apenas no Ensino Médio. C) "O ponto de partida devem ser as atividades que assegurem aos alunos a construção de conhecimentos sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para compreensão de temas simples." - Embora a construção de conhecimentos sistematizados seja importante, a afirmação é muito restritiva e não considera a diversidade de abordagens necessárias. D) "No Ensino Fundamental, parte-se do pressuposto de que os estudantes possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico, os quais devem ser valorizados e mobilizados." - Esta alternativa é a mais correta, pois reconhece a importância das experiências prévias dos alunos e a necessidade de valorizá-las no processo de ensino. E) "Conceitos relacionados aos objetos de conhecimento som e luz são considerados apenas em cursos de formação de professores, sem a transposição para a sala de aula." - Esta alternativa é incorreta, pois conceitos de som e luz devem ser abordados em sala de aula, não apenas em cursos de formação. Portanto, a alternativa correta é: D) No Ensino Fundamental, parte-se do pressuposto de que os estudantes possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico, os quais devem ser valorizados e mobilizados.