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Considerando esta lógica proposta por Perrenoud, de que em breve a escola terá que fazer uma escolha, uma escolha metodológica em relação a seu método de avaliação, transformando as práticas atuais de hierarquização, marque a alternativa CORRETA:

A avaliação é feita principalmente a partir das aparências, o comportamento do aluno em sala de aula define se ele irá aprender os conteúdos ensinados.
Atualmente, as diferenças não são consideradas na escola, muito menos na sala de aula.
O aluno deve ser avaliado em todas as suas ações em sala de aula, em todos os exercícios propostos, nos debates realizados em sala de aula, e não apenas pontualmente em provas ou exercícios avaliativos.
A avaliação é um ato unidirecional. Apenas a professora deve avaliar os alunos.
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há 2 anos

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Questionário I E II Avaliação da Aprendizagem
16 pág.

Questionário I E II Avaliação da Aprendizagem

Respostas

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há 2 anos

A alternativa CORRETA, considerando a lógica proposta por Perrenoud, é: "O aluno deve ser avaliado em todas as suas ações em sala de aula, em todos os exercícios propostos, nos debates realizados em sala de aula, e não apenas pontualmente em provas ou exercícios avaliativos." Essa opção reflete uma abordagem mais holística e contínua da avaliação, que considera o processo de aprendizagem como um todo, em vez de se basear apenas em momentos pontuais.

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Quando pensamos sobre avaliação da aprendizagem, alguns pressupostos são necessários. Como refletimos sobre a forma como nos avaliaram no período escolar de nossas vidas e também já conhecemos um pouco sobre os aspectos históricos da avaliação da aprendizagem, marque a alternativa CORRETA:

Avaliar significa coletar, sintetizar e interpretar informações. Informações estas que nos auxiliam na tomada de decisões em sala de aula, por exemplo, como podemos ensinar determinado conteúdo.
As decisões que são tomadas durante o processo de ensino e aprendizagem em sala não têm nenhuma ligação com a forma como avaliamos nossos alunos.
Avaliar é ditar o certo e o errado dentro da sala de aula e no mundo, porém, a criação de uma hierarquia de excelência não pode ser considerada uma função da avaliação.
A ideia de que a avaliação deve auxiliar o aluno a aprender é uma ideia bastante recente, datando dos anos 90.

Considerando esta dualidade de lógicas que decepciona e escandaliza aqueles que lutam contra o fracasso escolar, o ranqueamento e vislumbram uma educação em que a avaliação seja formativa, qual conjunto NÃO remete à ideia de avaliação da aprendizagem no sentido em que a educação a utiliza atualmente:


Tortura; certificação.

A sequência está correta em A) V, F, V, F, F B) F, V, V, F, V C) V, V, F, F, V D) F, F, V, V, F E) V, F, F, V, V


A) V, F, V, F, F
B) F, V, V, F, V
C) V, V, F, F, V
D) F, F, V, V, F
E) V, F, F, V, V

A regulação tão debatida nesta unidade diz respeito às seguintes ponderações, EXCETO:

É preciso colocar em prática essa regulação apenas a partir da avaliação diagnóstica. Após realizada e identificado o ponto de partida dos alunos, não há mais necessidade de regulação posterior.
Realizar a regulação do ensino, tanto a partir da avaliação diagnóstica, processual ou final, é importante para assegurar a aprendizagem dos alunos.
A avaliação, precisa estar intimamente vinculada aos objetivos de ensino, conteúdos e atividades propostas aos alunos.
O erro cometido pelos alunos em uma questão proposta pelo professor na avaliação indica que, necessariamente, ele precisa rever o objetivo da questão proposta, a forma como o conteúdo foi ensinado e a forma como foi mencionado o conteúdo na avaliação.

A avaliação formativa, parte dos seguintes pressupostos, EXCETO:

O aluno deve ser crítico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade de tomar decisões.
O ensino deve privilegiar a participação, o diálogo, a autonomia, a reflexão tanto por parte dos professores quanto dos alunos.
A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos estudantes.
O erro deve propiciar aprendizagens e as dúvidas dos alunos são altamente significativas e reveladoras de um envolvimento e exercício intelectuais.

Avalie as assertivas abaixo e julgue-as com V (caso verdadeiras) e F (caso falsas):

A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, mesmo sem considerar as condições individuais do aluno.
A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto político-pedagógico.

A avaliação formativa é aquela que está preocupada com a regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, necessitando também de revisões constantes, definindo suas ideias e práticas relacionadas a partir da base teórica de referência. É característica principal da avaliação formativa ser:


Contínua.

As modalidades de avaliação existem para que o processo de ensino e aprendizagem seja aperfeiçoado constantemente. A avaliação ________________é aquela em que o professor prioriza o processo, pois, ao priorizar o produto da aprendizagem, estará realizando a avaliação_______________ e finalizando um percurso que se iniciou com a avaliação _______________, quando o aluno apresentou seus saberes já acumulados. Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta.


Formativa, somativa, diagnóstica.

Qual é a forma ideal para o professor ajustar adequadamente seu planejamento?

O início das aulas é o momento ideal para o professor avaliar o que os seus alunos já sabem e quais experiências acumularam; por isso, realiza uma avaliação diagnóstica.
O professor deve receber seus alunos e orientá-los sobre seu projeto para que aqueles que estejam com dificuldades busquem as aulas de reforço escolar.

Nessa perspectiva, analise as alternativas a seguir e identifique a correta.

As modalidades de avaliação são complementares, sendo que o diagnóstico é o ponto de partida, e a avaliação formativa realiza o acompanhamento de todo o processo, que culmina na somativa.
A avaliação diagnóstica é aquela que poderá utilizar-se de provas ou testes e será sempre realizada no processo para diagnosticar o ponto em que o aluno se encontra para o professor seguir em frente.
A avaliação somativa se realiza ao final do processo, e o estudante deverá comprovar o que aprendeu e se aprendeu o que estava previsto. Para isso, o instrumento é a observação do professor.
As avaliações somativa e formativa são avaliações oficiais e precisam ser realizadas ao longo do ano. A avaliação somativa é processual, e a formativa é aquela que avalia o resultado das intervenções.

Leia as afirmativas a seguir e marque C (caso correta) e E (caso errada) para as atitudes que condizem com a promoção da participação e para a busca de resultados positivos das avaliações:

( ) A professora oferece feedback informal e não verbal quando um aluno faz algum questionamento acerca do que ela acabou de explicar em sala de aula. A professora permanece em silêncio, apenas movimentando a cabeça negativamente, informando ao aluno que ele precisa se esforçar mais.
( ) A professora informa que os alunos deverão realizar um trabalho em grupo, faz a divisão dos temas entre os grupos, previa e espontaneamente formados em sala de aula, e não faz nenhuma proposta de organização interna dos grupos, deixando esta tarefa para os alunos.
( ) A professora pontua todas as atividades realizadas em sala de aula ou como para casa com uma nota significativa para a avaliação final. Ela compreende que, ao realizar tal ação, está auxiliando os alunos que querem ser aprovados e que tendem a copiar dos colegas que fazem as melhores atividades.
E - E - E
C - E - E
E - C - E

Em qual das situações descritas abaixo o professor não está modificando o status do erro junto aos alunos?

Após a aplicação da prova final, a professora a corrige e percebe que mais da metade da turma não tirou boas notas, ou seja, não fizeram uma 'boa prova'. A professora devolve a prova com as questões erradas marcadas com um 'x' e a nota na primeira página.
O aluno não fez a atividade de para casa na data marcada, o professor o pune tirando pontos, mas solicita-o que traga a atividade feita para a próxima aula.
Os alunos são solicitados a fazer um trabalho em grupo e, ao apresentar este trabalho oralmente para a turma, um dos alunos comete um erro conceitual. O professor interrompe a explicação do aluno e questiona outro aluno do grupo sobre o conceito que foi descrito erradamente, solicitando que ele o explique.
A professora faz uma pergunta em sala de aula durante a explicação de uma matéria, solicita aos alunos que respondam acerca de algo que foi dito há poucos minutos, um aluno responde apressadamente e de maneira incorreta, ela o informa que a resposta está errada e pede nova resposta.

Das alternativas abaixo todas elucidam sobre o papel do erro no processo de aprendizagem, EXCETO:

Cada pessoa constrói suas próprias ideias a partir de suas percepções e das interações com outros; para chegar à aprendizagem, a superação de obstáculos é um aspecto necessário.
Os jovens aprendem reconstruindo os conhecimentos dos adultos, e não os repetindo. Os 'erros' são algo normal e, inclusive, necessários para tal reconstrução.
Os estudantes com êxito na escola caracterizam-se por sua capacidade de identificar erros e corrigi-los.
O erro objetiva informar ao professor quais alunos e o que eles ainda não conseguiram aprender. A depender da quantidade e da qualidade destes erros cometidos pelos alunos, eles precisam ser imediatamente retidos na série em que estão e só poderão avançar quando não cometerem mais erros.

Qual é a principal função da avaliação diagnóstica na educação, de acordo com o texto?

Classificar e ordenar os estudantes.
Excluir estudantes com dificuldades.
Verificar o aprendizado de competências e habilidades.
Estabelecer pré-requisitos para o ensino.

Nas afirmativas a seguir, indique com V (caso verdadeira) e F (caso falsa) sobre o feedback e os resultados das avaliações para os alunos.

Receber feedback pode impactar diretamente na motivação dos alunos, nos seus sentimentos sobre a própria aprendizagem, sobre sua capacidade, sobre como, quando e onde deve compartilhar o que pensa e o que sente e, obviamente, impactar diretamente no futuro dos alunos.
Os feedbacks informais são normalmente fornecidos por notas, escores, conceitos e comentários escritos que os professores dão durante a 'correção' dos trabalhos dos alunos.
A correção de um trabalho ou de uma prova é mais do que a atribuição de pontos ao aluno; a correção deve informar a ele onde errou, por que errou, onde pode ainda melhorar seu desempenho e também onde acertou.

A avaliação deve sempre considerar o contexto e deve qualificar os processos de aprendizagem.

V
F

Um ato de objetividade. ( ) A observação é um instrumento de avaliação que requer do professor o registro das lembranças ao final do bimestre. ( ) O portfólio é um instrumento importante para o professor acompanhar o desempenho do aluno, ainda que este não saiba. ( ) A autoavaliação é um instrumento que não interessa ao professor. Assinale a alternativa correta.

V, F, F, F, F.

O professor elabora seu planejamento de aula logo no início do ano letivo, mas sabe que sempre será preciso ajustá-lo, pois, quando as aulas se iniciam, conhecerá os alunos e, a partir de então, saberá se o que pensou está no ponto certo ou se precisará mudar seu ponto de partida. Qual é a forma ideal para o professor ajustar adequadamente seu planejamento?


O início das aulas é o momento ideal para o professor avaliar o que os seus alunos já sabem e quais experiências acumularam; por isso, realiza uma avaliação diagnóstica.

Em alguns momentos de uma aula ou do período letivo, podemos inconscientemente “podar” ou subestimar a participação dos alunos. Porém, a participação dos alunos é fundamental no processo de aprendizagem, pois muitas vezes quando o aluno faz alguma interferência (ou mesmo quando não a faz) é que a professora tem a possibilidade de verificar como está a aprendizagem e quais as regulações necessárias. Leia as afirmativas a seguir e marque C (caso correta) e E (caso errada) para as atitudes que condizem com a promoção da participação e para a busca de resultados positivos das avaliações:

( ) A professora oferece feedback informal e não verbal quando um aluno faz algum questionamento acerca do que ela acabou de explicar em sala de aula. A professora permanece em silêncio, apenas movimentando a cabeça negativamente, informando ao aluno que ele precisa se esforçar mais.
( ) A professora informa que os alunos deverão realizar um trabalho em grupo, faz a divisão dos temas entre os grupos, previa e espontaneamente formados em sala de aula, e não faz nenhuma proposta de organização interna dos grupos, deixando esta tarefa para os alunos.
( ) A professora pontua todas as atividades realizadas em sala de aula ou como para casa com uma nota significativa para a avaliação final. Ela compreende que, ao realizar tal ação, está auxiliando os alunos que querem ser
C, E, E
E, C, C
E, C, E

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