Qual abordagem teórico-metodológica ganhou força no Brasil por meio das pesquisas e estudos sobre a psicogênese da língua escrita, de Emília Ferreiro?
a.
Paradigma Behaviorista
b.
Paradigma vygotskiano
c.
Paradigma tradicional
d.
Paradigma piagetiano
e.
Paradigma cognitivo
a.
Paradigma Behaviorista
b.
Paradigma vygotskiano
c.
Paradigma tradicional
d.
Paradigma piagetiano
e.
Paradigma cognitivo
Respostas
Ed 
há 9 meses
A psicogênese da língua escrita, proposta por Emília Ferreiro, está relacionada ao desenvolvimento da escrita e à forma como as crianças constroem seu conhecimento sobre a língua escrita. Essa abordagem é fortemente influenciada pelas teorias de Jean Piaget, que enfatizam o desenvolvimento cognitivo e a construção do conhecimento. Analisando as alternativas: a) Paradigma Behaviorista - Foca em comportamentos observáveis e não se relaciona diretamente com a psicogênese da língua escrita. b) Paradigma vygotskiano - Embora tenha relevância, a psicogênese é mais diretamente ligada a Piaget. c) Paradigma tradicional - Refere-se a métodos mais convencionais de ensino, não à psicogênese. d) Paradigma piagetiano - Este é o que melhor se relaciona com a psicogênese da língua escrita, pois se baseia na construção do conhecimento. e) Paradigma cognitivo - Embora tenha relação, o foco específico da psicogênese é mais alinhado com Piaget. Portanto, a alternativa correta é: d) Paradigma piagetiano.
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A aquisição da linguagem depende de um efetivo funcionamento das estruturas cerebrais, ou seja, em outras palavras, apesar de existirem diversos debates sobre o fato da linguagem ser inata ou aprendida, atualmente, grande parte dos estudiosos afirma há existência de uma interação entre o que a criança traz em aspectos biológicos e a qualidade de estímulos do meio.
Para a obtenção e o desenvolvimento da linguagem existem dois aspectos essenciais: a linguagem e cognição e a linguagem e comunicação. Sobre a linguagem e cognição, analise as afirmativas abaixo:
I – Depois que desenvolvemos a linguagem, começamos a pensar intensamente por meio dela e, em consequência disso, conseguimos memorizar mais satisfatoriamente no momento em que relacionamos as ideias.
II - Por termos uma intenção comunicativa, há diversas formas de comunicação, isto é, por meio do olhar, de gestos, dentre outros.
III - É importante destacar que a criança, a partir dos dois de ano de idade, desenvolve a linguagem se apoiando à cognição.
IV - É importante destacar que, quando utilizamos diversos meios de comunicação, a tendência é “abandonarmos” os recursos sofisticados, para que possamos aprimorar nossas possibilidades de comunicação.
V – O desenvolvimento da linguagem apoiado à cognição pode ser visto por meio das brincadeiras.
a. I, II e IV.
b. I, III e IV.
c. III, IV e V.
d. II, III e V.
e. I, III e V.
Em que fase do desenvolvimento da criança o pronome da terceira pessoa começa a ser utilizado; os possessivos são compreendidos, mas não utilizados (as crianças dizem “‘E da mamãe”em vez de “‘e dela”)?
a. De 4 a 7 anos.
b. De 7 a 12 anos.
c. De 2 a 4 anos.
d. De 0 a 2 anos.
e. Da adolescência a fase adulta.
Com base nos conceitos presentes na estrutura do desenvolvimento da linguagem analise as afirmativas em relação a definição de fala.
I - Também é conhecida como linguagem oral, no qual este conceito envolve conversar, contar e recontar experiências vividas, ouvir e contar histórias e contos, imitar adultos ou outras crianças falando.
II - A fala é o Ato ou faculdade de falar; Alocução, discurso; Voz, palavra, frase; Expressão, comunicação, significado; Modo de falar, tom, estilo; Idioma, dialeto, jargão.
III - Consiste em “qualquer meio sistemático de comunicar ideias ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos, gestuais etc.”.
IV - A fala é individual, sendo a forma como um indivíduo se comunica de maneira oral, fazendo uso da linguagem verbal.
V - É bastante comum que ela seja afetada por costumes locais, vícios de linguagem relacionados ao ambiente que a pessoa frequenta e as pessoas ao seu redor, ao tipo de linguagem que estas usam para se comunicar.
a. I, II, III e V.
b. I, II, IV e V.
c. I, III, IV e V.
d. I, II, III e IV.
e. II, III, IV e V.
Historicamente, a leitura foi objeto privilegiado da alfabetização, o que se revela na referência frequente, até os anos 1980, a “métodos de leitura” e a “livros de leitura”, independentemente do pressuposto pedagógico adotado: métodos sintéticos e analíticos, predominantes nesse período.
Sobre os métodos sintéticos analise as afirmativas abaixo:
I - Procedem-se a partir da soletração, esse método proporciona que “primeiro a criança internaliza as unidades menores (fonemas), para depois gradativamente chegar às unidades maiores.
II – A criança realiza o processo de decodificação, para, em um amadurecimento futuro, compreender a leitura e a escrita.
III - As linhas de raciocínio deste método se opõem às dos métodos sintéticos, esse método objetiva alfabetizar os alunos, a partir de parte maiores para partes menores, isto é, a partir de orações ou histórias.
IV – No primeiro processo deste método o aluno aprende, sequencialmente, o alfabeto, em letras maiúsculas e minúsculas, e “junta” as letras, construindo sílabas e palavras, ou seja, esse processo tem o intuito de associar letras e sons.
V - No segundo processo, a criança aprende, primeiramente, os sons das letras (vogais e, depois, consoantes); depois, a formação da sílaba (consoante + vogal); e, por último, a construção de palavras.
a. I, II, III e V
b. II, III, IV e V.
c. I, II, IV e V
d. I, III, IV e V.
e. I, II, III e IV.
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