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Dentre as possíveis definições, o termo currículo oculto:
A) É o currículo que se manifesta sem um planejamento pedagógico formal. É representado pelos conhecimentos e aprendizagens implícitos no processo educacional, desenvolvidos a partir de práticas, comportamentos, gestos e percepções que acontecem no meio ambiente de forma geral, seja social ou escolar.
B) É o currículo que busca o aproveitamento da “bagagem” cultural dos alunos, expressa de forma estruturada e organizada.
C) É o currículo que acontece dentro escola, mas fora dom contexto da sala de aula.
D) É o currículo que se manifesta através de documentos formativos.
E) É o currículo estabelecido pelos supervisores e orientadores, presente nas diretrizes curriculares, com objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo bem definidas.

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O termo "currículo oculto" refere-se a aspectos do processo educacional que não estão formalmente planejados, mas que influenciam a aprendizagem dos alunos. Isso inclui valores, atitudes e comportamentos que são transmitidos de maneira implícita no ambiente escolar e social. Analisando as alternativas: A) É o currículo que se manifesta sem um planejamento pedagógico formal. É representado pelos conhecimentos e aprendizagens implícitos no processo educacional, desenvolvidos a partir de práticas, comportamentos, gestos e percepções que acontecem no meio ambiente de forma geral, seja social ou escolar. - Esta definição se alinha perfeitamente ao conceito de currículo oculto. B) É o currículo que busca o aproveitamento da “bagagem” cultural dos alunos, expressa de forma estruturada e organizada. - Isso se refere mais ao currículo formal ou explícito. C) É o currículo que acontece dentro da escola, mas fora do contexto da sala de aula. - Embora possa se relacionar, não captura a essência do currículo oculto. D) É o currículo que se manifesta através de documentos formativos. - Isso se refere a um currículo formal, não ao oculto. E) É o currículo estabelecido pelos supervisores e orientadores, presente nas diretrizes curriculares, com objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo bem definidas. - Isso também se refere ao currículo formal. Portanto, a alternativa correta é: A) É o currículo que se manifesta sem um planejamento pedagógico formal. É representado pelos conhecimentos e aprendizagens implícitos no processo educacional, desenvolvidos a partir de práticas, comportamentos, gestos e percepções que acontecem no meio ambiente de forma geral, seja social ou escolar.

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A BNCC por si só não alterará o quadro de desigualdade ainda presente na Educação Básica do Brasil, mas é essencial para que a mudança tenha início porque, além dos currículos, influenciará a formação inicial e continuada dos educadores, a produção de materiais didáticos, as matrizes de avaliações e os exames nacionais que serão revistos à luz do texto homologado da Base.
Analise as afirmativas a seguir: I. O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. II. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC. Assinale a alternativa correta.
A) As duas afirmativas estão corretas e indicam que as decisões pedagógicas devem ser orientadas para o desenvolvimento de competências.
B) As duas afirmativas estão corretas e indicam que as decisões pedagógicas devem estar voltadas para o desenvolvimento das aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
C) Apenas a afirmativa II está correta e corrobora a importância do “saber-fazer” em detrimento do “saber”.
D) Apenas a afirmativa I está correta e indica que as decisões pedagógicas devem ser voltadas para o desenvolvimento de competências.

De acordo com Libâneo, a didática trata dos objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, unindo meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos.
Neste sentido,
A) o ensino deve ser planejado a partir de propósitos claros sobre a sua finalidade, tendo em vista que os alunos estão sendo preparados para viverem em sociedade.
B) os planejamentos indicam a necessidade de serem neutros e escolarizados.
C) as questões de ordem social sempre prevalecem sobre as de ordem pedagógica.
D) os estudantes são vistos enquanto seres passivos, daí porque a facilidade de aprendizagem.
E) os conteúdos devem ser trabalhados de forma acrítica e inflexível para não intervir no produto.

A Base não deve ser vista como um currículo, mas como um conjunto de orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos locais. Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas quanto particulares. Assinale a alternativa que representa o fundamento pedagógico da BNCC.
A) Foco no desenvolvimento de competências.
B) Prioriza a transmissão de conteúdos.
C) Ênfase na terminalidade dos currículos.
D) Foco em uma única modalidade de ensino.
E) Os meios de ensino são responsáveis pelo sucesso na aprendizagem dos alunos.

A palavra currículo tem origem no termo em latim currere, que significa pista ou corrida. É assim com o currículo escolar. Na escola, ele precisa ser revisado constantemente, até como forma de manter sua eficiência e coerência diante de mudanças ou problemas que eventualmente apareçam. Ele precisa ser um caminho norteador do planejamento pedagógico.
O currículo escolar deve se basear:
A) nos livros didáticos distribuídos pelo Governo Federal e consequente treinamento dos professores.
B) nas atividades pedagógicas reconhecidamente testadas e de acordo com a legislação atualizada.
C) nos materiais elaborados pelas equipes pedagógicas das Secretarias Estaduais de Educação.
D) nos princípios da Rede e da Unidade, elaborados com base nas diretrizes nacionais em vigor.
E) na experiência profissional do corpo docente e no regimento interno da Unidade Escolar.

Um bom currículo escolar é aquele que se fundamenta em uma concepção de educação que: I. pressupõe que o aluno seja sujeito de seu processo de aprendizagem. II. privilegia principalmente o saber que deve ser produzido, deixando em segundo plano o saber que o aluno já possui. III. as atividades de currículo e ensino não são separadas da totalidade social. IV. as atividades de currículo e ensino visam à transformação crítica e criativa do contexto escolar, e mais especificamente de sua forma de se organizar.
Está correto apenas o que se apresenta em:
A) III e IV.
B) I, II e III.
C) I, III e IV.
D) I e II.
E) II e III.

De acordo com as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental de nove anos, os sistemas de escolas adotarão como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas os seguintes princípios: I. Éticos. II. Políticos. III. Estéticos. IV. Legalidade. V. Igualdade.
Estão CORRETAS as alternativas
A) I, II e III apenas.
B) IV e V apenas.
C) I, II, III, IV e V.
D) III, IV e V apenas.
E) I e II apenas.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que deve:
A) Orientar as ações pedagógicas voltadas à conformação dos corpos.
B) Conter os elementos essenciais para a formulação de projetos pedagógicos votados à formação de estudantes aptos a atender às exigências do mercado financeiro.
C) Apresentar as estratégias e os recursos que os professores devem utilizar em sua atividade de ensino.
D) Orientar os professores no processo que envolve a transmissão linear dos conteúdos escolares.
E) Fundamentar a concepção, formulação, implementação, avaliação e revisão dos currículos, e consequentemente das propostas pedagógicas das instituições escolares.

A prática do planejamento em nosso país, especialmente na Educação, tem sido conduzida como se fosse uma atividade neutra, sem comprometimentos e pouco ou nada se discute a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando.
Nesta concepção de planejamento,
A) o professor planeja sua prática de sala de aula, com competência, em função de conteúdos previamente estabelecidos.
B) não se pergunta pelas determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado.
C) as principais preocupações são a prática educativa e a qualidade social de ensino.
D) não se considera o que a comunidade escolar reivindica, mas os resultados que a prática escolar conseguiu alcançar.
E) a função da escola é de assegurar acesso a todos alunos, independentemente da qualidade de ensino.

O processo de planejamento participativo implica uma gestão
a) centralizada.
b) democrática.
c) autocrática.
d) autônoma.
e) humanista.

Leia as sentenças, julgue se elas são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a relação correta. A ação de planejar é inerente à ação escolar. O planejamento escolar tem, assim, as seguintes funções:
( ) Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
( ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar material didático em tempo hábil; saber que tarefas professor e estudantes devem executar; replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
( ) Prever apenas os conteúdos e métodos a partir das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos estudantes.
( ) Explicitar os princípios educacionais, e não as diretrizes e procedimentos do trabalho docente, pois estas são funções do plano de aula, uma vez que asseguram a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
A) V; V; V;F.
B) F; V; F; V.
C) V; V; F; V.
D) F; F; F; V.
E) V; V; F; F.

Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação é ato ou efeito de avaliar-se, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é algo que pode ser medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor mede, determina, analisa e, finalmente, julga e determina os rumos a serem traçados no trabalho do educando”. Ainda, para o referido autor, a avaliação pode ser classificada em avaliação formativa ou somativa.
De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos de avaliação citadas pelo autor.
I. A avaliação é o processo realizado no decorrer de um programa institucional, visando aperfeiçoá-lo e identificar suas dificuldades e lhe dar solução.
II. A avaliação é o processo realizado ao final de um programa institucional visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra série.
III. A avaliação é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do processo ensino-aprendizagem. Através dela, percebe-se como o aluno está se adaptando às novas necessidades que se colocam.
IV. A permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor diariamente, para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo de ensino-aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar a adequação e a eficácia do ensino.
V. A avaliação __ é aquela que considera os resultados e que pode ser baseada em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção ou retenção do aluno. Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que o aluno aprendeu em termos de resultados, para verificar o grau de aprendizagem.
A) formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
B) formativa / II. somativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa
C) formativa / II. formativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa
D) somativa / II. somativa / III. formativa / IV. somativa / V. formativa
E) somativa / II. formativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa

Segundo Libâneo (2013, p. 221), há três modalidades de planejamento, articuladas entre si: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Considerando tais modalidades, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.
( ) Constitui a previsão do desenvolvimento do conteúdo.
( ) Expressa a ligação da instituição de ensino com o sistema escolar.
( ) Constitui a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente.
( ) É um guia de orientação para o planejamento do processo de ensino.
( ) Constitui um documento escrito que, além de orientar as ações do professor, possibilita revisões e aprimoramentos.
(A) 1, 1, 2, 1, 3.
(B) 3, 1, 2, 3, 3.
(C) 2, 3, 2, 1, 2.
(D) 2, 2, 1, 3, 1.
(E) 3, 1, 2, 1, 3.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996) aborda critérios de verificação do rendimento escolar, considere as afirmacoes e julgue-as:
I. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
II. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados ao longo do período.
III. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
A) I, II e III estão corretas.
B) I, III e IV estão corretas.
C) I, II e IV estão corretas.
D) I, II, III e IV estão corretas.
E) I e III estão corretas.

Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
Avalie as afirmacoes a seguir. É correto apenas o que se afirma em.
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar.
III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
A) I e II.
B) II, III e IV
C) III e IV.
D) I, II e IV.
E) I e III.