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O trabalho do instrutor on-line depende:
a. Da aplicação de técnicas voltadas para a integração e trabalho em grupo, incentivando o encontro presencial em bibliotecas públicas e projetos culturais.
b. Da simpatia que os alunos terão pelo instrutor.
c. Do cuidado na estruturação do curso, na escolha dos recursos e mídias, nas estratégias de comunicação realizadas pelo Designer Instrucional.
d. Da sensibilidade do instrutor entender o aluno, questioná-lo e conhecê-lo pessoalmente.
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Perguntas sobre Projetos de Ensino

há 9 meses

Respostas

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há 9 meses

Para responder à pergunta sobre o trabalho do instrutor on-line, vamos analisar cada uma das alternativas: a) Da aplicação de técnicas voltadas para a integração e trabalho em grupo, incentivando o encontro presencial em bibliotecas públicas e projetos culturais. - Embora a integração e o trabalho em grupo sejam importantes, a ênfase em encontros presenciais não é uma característica essencial do trabalho on-line. b) Da simpatia que os alunos terão pelo instrutor. - A simpatia pode ajudar, mas não é um fator determinante para o trabalho do instrutor on-line. c) Do cuidado na estruturação do curso, na escolha dos recursos e mídias, nas estratégias de comunicação realizadas pelo Designer Instrucional. - Esta opção aborda aspectos fundamentais do trabalho do instrutor on-line, como a estruturação do curso e a escolha de recursos, que são essenciais para o sucesso do ensino a distância. d) Da sensibilidade do instrutor entender o aluno, questioná-lo e conhecê-lo pessoalmente. - Embora a sensibilidade seja importante, o conhecimento pessoal não é viável em um ambiente on-line. Após essa análise, a alternativa que melhor representa o que depende o trabalho do instrutor on-line é: c) Do cuidado na estruturação do curso, na escolha dos recursos e mídias, nas estratégias de comunicação realizadas pelo Designer Instrucional.

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O plano de curso é utilizado como fonte para geração da Matriz de Design Instrucional que:
a. De�ne qual tipo de equipamento será usado pelo aluno para a elaboração das atividades no curso.
b. Contém a listagem de todos os recursos que serão utilizados aula a aula.
c. Dispõe sobre a estrutura curricular pedagógica e a instauração de mecanismos antiplágio.
d. Salienta para que serve o curso, como ele foi construído e a maneira certa de estudar.

O conteúdo programático contém a descrição dos conteúdos elencados na ementa e:
a. Deve ser estruturado em seções, temas, módulos, aulas, detalhando os assuntos gerais e especí�cos que serão abordados ao longo da disciplina.
b. Analisa o atual cenário da educação trazendo os caminhos para a solução dos problemas detectados.
c. Soma-se ao conteúdo programático para dar ao aluno a visão do que já conhece, e é necessário para entrar no curso.
d. Sintetiza todo o trabalho do Design Instrucional.

As competências do Design Instrucional ligadas à comunicação são:
I – Comunicar-se de forma e�caz.
II – Ensinar como gravar a divulgação dos resultados.
III – Participar das reuniões como obrigação.
IV – Elaborar layout para a leitura de mensagens
V– Coordenar reuniões com e�cácia e ser um bom ouvinte.
VI – Ter interlocução com toda a equipe do projeto
VII – Incentivar a divulgação nas redes sociais
a. I, III, V, VII
b. I, IV, V, VI
c. II, IV, VI, VII
d. III, IV, VI, VII

Assinale a competência do Designer Instrucional relacionada à comunicação:
a. Identi�car e descrever as características da população-alvo.
b. Promover colaboração, parcerias e relacionamentos entre os participantes de um projeto de design.
c. Atualizar e melhorar habilidades, atitudes e conhecimentos referentes ao design instrucional e as suas áreas relacionadas.
d. Preocupar-se com a usabilidade e com a capacidade de motivação dos prováveis participantes dos cursos.

Assinale a alternativa que indica a importância da colaboração de especialistas com os conteudistas para validar os materiais selecionados:
a. Necessário para a de�nição das avaliações que serão inseridas no design instrucional.
b. Importante para que os materiais tenham diferentes formatos em diferentes mídias.
c. Fundamental para referenciar os pontos do plano de ensino no conteúdo que foi desenvolvido pelo conteudista.
d. Essencial na integralização dos materiais construídos pela equipe de design instrucional.

Considerando as interações síncronas e assíncronas:
I – Síncronas: webconferência, chat, fóruns, acesso à internet.
II – Assíncronas: fóruns, avaliações, quizzes, debates.
a. II é verdadeira e I é falsa.
b. I e II são falsas.
c. I e II são verdadeiras.
d. I é falsa e II é verdadeira.

A aprendizagem autodirigida baseia-se em:
a. O aprendiz aplica em seu cotidiano os conteúdos ensinados atribuindo sentido à aprendizagem.
b. O aprendiz planeja, desenvolve e regula sua aprendizagem usando os recursos que se encontram disponíveis.
c. O aprendiz conta com o apoio do professor na mediação e de tutores que orientam os estudos e as atividades propostas.
d. O aprendiz colabora com os colegas e juntos constroem novos conhecimentos de forma signi�cativa.

A gestão da comunicação deve ser considerada porque:
a. O trabalho do Designer Instrucional visa atender a educação e áreas correlatas.
b. O Designer Instrucional precisa saber escrever e editar mensagens claras, concisas e corretas.
c. De�ne as regras de quem é hierarquicamente compromissado e pode tomar as decisões de forma aleatória.
d. A comunicação entre todos os envolvidos no projeto é importante para a qualidade da produção e o alcance dos objetivos previstos.

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