Grátis: O processo avaliativo em Geografia nos anos iniciais deve, segundo a BNCC: A ) averiguar a produção editorial a partir das respostas das avaliações... – Questões Respondidas

Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo

O processo avaliativo em Geografia nos anos iniciais deve, segundo a BNCC:
A ) averiguar a produção editorial a partir das respostas das avaliações internacionais e das afinidades e diferenças socioespaciais.
B ) instigar os professores a apresentarem, com base nos livros didáticos, as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais.
C ) condicionar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais.
D ) desafiar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais.
E ) desafiar os alunos a compreender o Brasil e suas particularidades, deixando, para os anos finais e o ensino médio, a preocupação com o global.

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Respostas

Ed

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Para responder à sua pergunta sobre o processo avaliativo em Geografia nos anos iniciais segundo a BNCC, vamos analisar as alternativas: A) Averiguar a produção editorial a partir das respostas das avaliações internacionais e das afinidades e diferenças socioespaciais. - Esta opção foca na produção editorial e avaliações internacionais, não diretamente no processo avaliativo em sala de aula. B) Instigar os professores a apresentarem, com base nos livros didáticos, as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais. - Esta opção fala sobre o papel dos professores, mas não aborda diretamente o processo avaliativo. C) Condicionar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais. - "Condicionar" pode ter uma conotação negativa, não se encaixando bem no contexto de uma avaliação formativa. D) Desafiar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais. - Esta opção usa "desafiar", que é uma abordagem mais positiva e ativa para o aprendizado. E) Desafiar os alunos a compreender o Brasil e suas particularidades, deixando, para os anos finais e o ensino médio, a preocupação com o global. - Esta opção foca apenas no Brasil e não aborda a comparação com múltiplos lugares de vivência. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha com a proposta da BNCC para o processo avaliativo em Geografia nos anos iniciais é: D) desafiar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais.

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A respeito do tempo histórico social, pode-se afirmar que: A ) apresenta dimensão abstrata e não visível. B ) o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói. C ) a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico. D ) tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia. E ) sua compreensão é pautada nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.

Levando em consideração que a escola deve facilitar a compreensão do fenômeno do tempo, a construção de atividades como o calendário semanal é significativa, pois:
a ) auxilia as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de maneira mais clara.
b ) leva as crianças de zero a três anos a entenderem o conceito de tempo.
c ) apresenta um fundo lúdico e, com base nele, desenvolve a habilidade motora das crianças.
d ) leva as crianças a decorarem os dias da semana sem a necessidade de reflexão sobre eles.
e ) proporciona uma decoração importante da sala de aula a qual frequentam.

Segundo o historiador Marc Bloch, é quase infinita a diversidade dos testemunhos históricos. Tendo isso em vista, o que os historiadores consideram fontes históricas são:
a ) objetos de museu, não sendo possível considerar objetos do cotidiano, como peças de mobiliário ou de vestuário, utensílios domésticos ou ferramentas de trabalho.
b ) restos de esqueletos e de casas, além de objetos de uso doméstico cotidiano dos mais variados tipos, como roupas, desenhos, livros, cartas, diários, obras de arte e outros.
c ) todos os objetos que se encontram em museus, bibliotecas ou instituições semelhantes.
d ) os documentos oficiais que devem ser considerados para a escrita da História.
e ) somente registros escritos e datados, como cartas, documentos oficiais e de imprensa e as mais variadas formas de texto.

Para o ensino de História, o docente que optar por um modelo avaliativo pautado nos princípios democráticos deverá observar as seguintes necessidades ou características:
a ) desconsideração da família e da comunidade para a compreensão e preservação da memória local.
b ) incentivo ao trabalho docente de forma isolada e restrita aos apontamentos da BNCC.
c ) incentivo de uma prática educativa mais direcionada para a competição e menos para a participação.
d ) recusa da história, dos valores e das crenças dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
e ) valorização das diferenças étnicas, culturais e religiosas; o currículo, o projeto pedagógico, as formas de trabalho e o modo de organização da escola.

Sobre a produção de recursos didáticos, assinale a alternativa correta.
a ) Ao combinar uma diversidade de materiais - como filmes, histórias em quadrinhos, produção textual e livros didáticos e paradidáticos -, o educador não incorre no risco de tornar o processo de aprendizagem confuso e incoerente.
b ) É ideal substituir os materiais didáticos padrões - como o livro, o quadro e a aula expositiva - pela produção textual e pela expressão de opiniões livres sempre que possível.
c ) São muitos os tipos de materiais que podem ser utilizados, porém é importante que sejam usados de maneira reflexiva, para que enriqueçam a experiência educacional.
d ) Os livros didáticos oferecem uma visão neutra e livre de preconceitos, de modo que é ideal não os combinar com outros materiais, a fim de não gerar confusão entre os alunos e discursos dissonantes.
e ) É ideal substituir os materiais didáticos padrões - como o livro, o quadro e a aula expositiva - por recursos tecnológicos sempre que possível.

Segundo os PCN, espera-se de um educando em Geografia o domínio de vários procedimentos, porém uma das habilidades apresentadas a seguir é rechaçada atualmente, não apenas pelo ensino de Geografia. Assinale a alternativa que contém esse procedimento.
a ) Observação.
b ) Pesquisa.
c ) Memorização.
d ) Representação.
e ) Descrição.

Analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino de História e Geografia é relevante nas primeiras fases da vida, pois objetiva o desenvolvimento pleno e a compreensão das formas mútuas de relacionamento entre humanos, suas ações e o ambiente.
II. A aprendizagem histórica e geográfica se dará, efetivamente, nos primeiros anos de escolarização, quando as relações espaciais e temporais devem ser trabalhadas considerando o corpo da criança.
III. O ensino de História e Geografia no decorrer da educação infantil deve proporcionar aos alunos a elaboração de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à temporalidade, ao território, ao espaço, à paisagem, à infância, ao brincar, ao ambiente e à sociedade.
a ) II apenas.
b ) I e II apenas.
c ) I, II e III.
d ) I e III apenas.
e ) II e III apenas.

O espaço geográfico pode ser definido corretamente como:

a )

um conjunto das sociedades humanas que ocupam o espaço mundial.

b )

um conjunto indissociável de sistemas de objetos e de ações.

c )

as relações espaciais existentes entre os elementos econômicos do espaço mundial, ou seja, as grandes empresas e instituições com atuação planetária.

d )

os elementos naturais, como clima, relevo, solo e vegetação, em constante interação.

e )

um conjunto das obras humanas nos espaços construídos pelo ser humano, ou seja, as cidades e as áreas agrícolas.