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Direito Criminal

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o Direito Constitucional de acessibilidade é, antes de tudo, uma materialização do direito constitucional de igualdade. Surgiu com a Emenda n° 12 à Constituição de 1967, promulgada em 17/10/78, verbis que: Escolha uma opção: a. É assegurada aos deficientes a melhoria de sua condição social e econômica especialmente mediante a possibilidade de acesso a edifícios e logradouros públicos. b. Educação especial e gratuita. c. Assistência, reabilitação e reinserção na vida econômica e social do pais d. Proibição de discriminação, inclusive quanto à admissão ao trabalho ou ao servico e a salarios e. Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo C.F.
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Laila Valério

há 2 anos

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Laila Valério

há 2 anos

ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
11 pág.

ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

FCE

Respostas

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há 2 anos

Vamos analisar cada uma das alternativas apresentadas em relação ao Direito Constitucional de acessibilidade e sua relação com a igualdade: a. É assegurada aos deficientes a melhoria de sua condição social e econômica especialmente mediante a possibilidade de acesso a edifícios e logradouros públicos. - Esta afirmação é verdadeira e está diretamente relacionada ao conceito de acessibilidade. b. Educação especial e gratuita. - Esta afirmação também é verdadeira, pois a educação é um direito fundamental e deve ser acessível a todos, incluindo pessoas com deficiência. c. Assistência, reabilitação e reinserção na vida econômica e social do país. - Esta afirmação é verdadeira, pois a assistência e reabilitação são essenciais para a inclusão social. d. Proibição de discriminação, inclusive quanto à admissão ao trabalho ou ao serviço e a salários. - Esta afirmação é verdadeira, pois a proibição de discriminação é um princípio fundamental do direito à igualdade. e. Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo a Constituição Federal. - Esta afirmação é verdadeira, pois todas as opções mencionadas estão interligadas e fazem parte do conceito de acessibilidade. Diante da análise, a alternativa correta é: e) Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo C.F.

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Crianças com dificuldade de aprendizagem não apresentam distúrbios neurobiológicos, isto quer dizer que os problemas apresentados têm caráter provisório e suas causas podem ser localizadas em diferentes dimensões do processo de aprendizagem do indivíduo. Consideramos que estas dimensões são:
Escolha uma opção:
a. social; pedagógica; psicossocial; psico-cognitiva; orgânica.
b. social; pedagógica; psico-cognitiva; orgânica.
c. social; pedagógica; psico-afetiva; psico-cognitiva;
d. social; pedagógica; psico-afetiva; psico-cognitiva; orgânica.
e. NDA

Para que a inclusão se efetive, é necessário que ocorra algumas mudanças tanto na parte da infra-estrutura, quanto pedagógica, pois as crianças especiais não necessitam apenas de um espaço adequado, mas também de recursos pedagógicos específicos e professores qualificados. Tais informações estão assegurados pela:
Escolha uma opção:
a. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2007) e pelo Decreto 7621/2011 no que se refere ao Atendimento Educacional Especializado.
b. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) e pelo Decreto 7611/2011 no que se refere ao Atendimento Educacional Especializado.
c. Pacto Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2000) e pelo Decreto 7611/2011 no que se refere ao Atendimento Educacional Especializado.
d. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2007) e pelo Decreto 7611/2011 no que se refere ao Atendimento Educacional Especializado.
e. N.D.A

“Provavelmente devem ocorrer atrasos acentuados do desenvolvimento da infância, mas a maioria dos pacientes aprendem a desempenhar algum grau de independência quanto aos cuidados pessoais e adquirir habilidades adequadas de comunicação e acadêmicas. Os adultos necessitarão de assistência para viver e trabalhar na comunidade”. Tal trecho da CID-10 apresenta a característica qual categoria, QI e idade Mental? Escolha uma opção: a. Retardo mental moderado, Q.I. entre 35 e 49, Idade Mental 6 a 9 anos b. Retardo mental profundo, Q.I. abaixo de 20, Idade Mental abaixo de 3 anos c. Retardo mental leve, Q.I. entre 35 e 49, Idade Mental 6 a 9 anos d. Retardo mental moderado, Q.I. entre 35 e 49, Idade Mental 3 a 6 anos e. Retardo mental grave, Q.I. entre 20 e 40, Idade Mental 3 a 6 anos

A surdocegueira congênita ocorre: Escolha uma opção: a. quando a criança nasce surdocega aos dois anos de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais) b. quando a criança nasce surdocega ou adquire a surdocegueira na adolescência e depois da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais) c. quando a criança torna-se apenas surdocega aos três anos de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais) d. quando a criança torna-se surdocega ou adquire a surdocegueira nos primeiros anos de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais) e. quando a criança nasce surdocega ou adquire a surdocegueira nos primeiros anos de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais)

Nas categorias de acessibilidade (Bahia,1998) faz uma divisão em categorias, assim assinale a incorreta:
Escolha uma opção:
a. O acesso como capacidade de se chegar a outras pessoas.
b. O acesso à atividades chave
c. O acesso a informação
d. A autonomia, a liberdade e a coletividade
e. O acesso ao meio físico.

Na prática, percebe-se que mesmo aqueles alunos com deficiência que se encontram inseridos no sistema regular de ensino, eles continuam sendo isolados dos seus colegas sem deficiência, o que reforça a lógica do preconceito, na qual a pessoa com deficiência, em função de seu corpo deficiente, é vista sem necessidades cognitivas, de interações sociais e de aprendizagem:
Escolha uma opção:
a. O corpo deficiente é insuficiente para o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro.
b. O corpo eficiente é insuficiente para uma sociedade que demanda dele o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro.
c. O corpo deficiente é suficiente para uma sociedade que demanda dele o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro.
d. O corpo deficiente é insuficiente para uma sociedade que demanda dele o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro.
e. N.D.A

Alencar (2003), afirmou que nos sujeitos com altas habilidades/superdotação esta característica normalmente está relacionada às atividades pouco desafiadoras currículo escolar insuficiente e no procedimento de ensino/aprendizagem que:
Escolha uma opção:
a. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
b. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores talvez estejam relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
c. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores nem sempre estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
d. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores muitas vezes estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
e. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão sempre relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.

A atuação do tradutor intérprete escolar na ótica da inclusão, envolve:
Escolha uma opção:
a. As ações que vão além da sala de aula;
b. As ações que vão além dos conteúdos em sala de aula.
c. As ações que vão além da interpretação textual em sala de aula.
d. As ações que veem de fora da sala de aula.
e. As ações estratégicas que vão além da sala de aula

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