Educar pelo e para sensível pode ser um caminho possível para a educação que se propõe. conhecimentos, é compreender ser humano, comprometer-se com a ética, com a estética, com conhecimento também sensível, com a vida e com tudo mais que faz sentido e gera mudanças em produções de sentidos. o trabalho com as linguagens da arte, propicia desenvolvimento sensível das crianças. papel do professor de arte é de propositor mediador das expressões artística e do próprio contato com essas linguagens. Arte é cognição, expressão, sensibilidade e conhecimento cultural, para tanto é necessário compreender alguns conceitos que permeiam esta área.
Associe os conceitos, relacionados na Coluna I, com suas definições, apresentados na Coluna II. COLUNA I COLUNA II A - Campo de estudo que propõe a leitura de imagem para além dos meios tradicionais em arte. tais como 1 Cultura Visual escultura e incorporando imagens do tais como: objetos de uso 2 Pintura a dedo do arquitetura, videoclipes e tantas representações visuais que exploram a experiência 3 Garatujas da realidade dos estudantes. 4 - Artes Visuais B - Estudo de modalidades que envolve. entre outros meios, pintura, pois todas elas revelam-se de formas diferentes quanto aos seus elementos no âmbito visual. compostas de expressões e representações. C - Exemplo de pintura em que se utiliza o corpo como ferramenta. Usar o corpo para produzir pinturas proporciona uma situação de aprendizagem que diferentes sensações e texturas. propicia a interação com os pares, podendo compartilhar os mesmos espaços ou mesmo suportes para pintura. D - Apresentam traços como se fossem descargas de em princípio parecem indecisas e mas aos poucos se tornam linhas mais fluidas e rígidas e se apresentam em grande uma ao lado da outra ou em cima de outras, traços retos ou circulares que acontecem como se prolongassem os movimentos rotativos dos braços em torno do corpo. Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
a) 1 - A; 2 - B; 4 C; 3 D.
b) 2 A; 1 - B; 3 - C; 4 - D.
c) 1 A; 4 B; 2 - C; 3 - D.
d) 4 A; 3 - B; 1 C; 2 - D.
e) 3 A; 2 - B; 1 C; 4 D.