Para responder a essa questão, precisamos analisar cada alternativa em relação à ideia de que a literatura deve ser prazerosa e voltada ao gosto e apreciação das crianças. A) Promover situações em que os alunos possam ter contato com diversos títulos de livros, permitindo-lhes a livre escolha de suas leituras. - Esta opção está alinhada com a ideia de prazer e apreciação, pois incentiva a autonomia e o gosto pessoal pela leitura. B) A partir do momento que os alunos dominarem a escrita, sempre solicitar o preenchimento de questionários e fichas de leitura para verificar a capacidade de interpretação textual. - Essa abordagem pode tornar a leitura uma atividade mecânica e menos prazerosa, focando mais na avaliação do que na apreciação. C) Adotar mensalmente um título da literatura infantil para que todos os alunos façam a mesma leitura, pois assim haverá maior aproveitamento nas discussões e atividades sobre o mesmo. - Embora possa promover discussões, essa abordagem limita a liberdade de escolha e pode não atender ao gosto individual das crianças. D) Reforçar, por meio da leitura de textos ficcionais, a imagem da criança como um ser dependente, frágil e que necessita da proteção dos adultos. - Essa opção não promove a apreciação da literatura de forma positiva e pode ter um impacto negativo na autoimagem da criança. E) Criar momentos em que os alunos possam olhar e folhear vários tipos de livros, mas, no momento da escolha, indicar o que é mais adequado para aquela idade evitando que alunos do 5.º ano, por exemplo, escolham livros de imagem ou de textos muito curtos. - Embora essa opção tenha a intenção de guiar as escolhas, ela pode limitar a liberdade e o prazer da leitura. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a ação coerente com a concepção de trabalho com a literatura como algo prazeroso é: A) Promover situações em que os alunos possam ter contato com diversos títulos de livros, permitindo-lhes a livre escolha de suas leituras.