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O direito da pessoa humana à educação é, pois, assumir uma responsabilidade muito mais pesada que a de assegurar a cada um a possibilidade de aprender a ler, escrever e fazer cálculo. Significa a rigor garantir que toda criança e jovem, tenham condições culturais, sociais, econômicas e políticas para o pleno desenvolvimento cognitivo e moral.
Dentro deste princípio, compreende-se que o direito a educação é um direito legal e democrático no qual o estado assume o papel de:
a. Provedor desse bem
b. Especulador desse bem
c. mediador desse bem
d. Expectador desse bem
e. Societário desse bem

ano passado

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Educação Básica e suas Práticas de Ensino atividadeS I e IV

Educação Básica e suas Práticas de Ensino atividadeS I e IV

UNINGÁ

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ano passado

Para responder a essa questão, precisamos entender o papel do Estado em relação ao direito à educação. O texto menciona que o direito à educação envolve garantir condições para o pleno desenvolvimento das crianças e jovens, o que implica que o Estado deve ter um papel ativo e responsável. Analisando as alternativas: a) Provedor desse bem - Esta opção sugere que o Estado deve fornecer educação, o que está alinhado com a ideia de que a educação é um direito que deve ser garantido a todos. b) Especulador desse bem - Esta opção não faz sentido no contexto da educação, pois especulação implica em lucro e não em garantir direitos. c) Mediador desse bem - Embora o Estado possa ter um papel de mediação, a responsabilidade de garantir a educação vai além disso. d) Expectador desse bem - Esta opção sugere que o Estado apenas observa, o que não é condizente com a responsabilidade que o texto menciona. e) Societário desse bem - Esta opção não se aplica, pois não reflete o papel do Estado em garantir o direito à educação. Diante disso, a alternativa que melhor representa o papel do Estado em relação ao direito à educação é: a) Provedor desse bem.

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( ADAPTADA - ENADE, 2011) A escola, portanto necessita de uma relação de cooperação com a família, pois os professores precisam conhecer as dinâmicas internas e o universo sociocultural vivenciado pelos seus alunos, para que possam respeitá-los, compreendê-los e ajudá-los no que for preciso dando condições de desenvolvimento de sucesso e não de fracasso, uma vez, conforme afirma Brandão (1995) “não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante.”. As afirmativas acima nos demonstram que devemos pensar a educação escolar numa nova dimensão como uma ação que:
a. tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
b. busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
c. articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
d. (E )abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
e. (D )propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.

ADAPTADA DO ENADE (2005) A Lei 5540, de 28 de novembro de 1968 foi aprovada e sancionada no período do Governo Costa e Silva, uma vez que com o Golpe de 1964 duras repressões foram desencadeadas, atingindo, principalmente a educação brasileira, a referida lei atuou no sentido de: I - promover a liberdade de ensino com a concentração das decisões nas mãos dos reitores; II - institucionalizar o vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos os cursos e áreas de conhecimento e unificado em sua execução; III - extinguir as atividades de pesquisa, com a desarticulação do sistema de pós-graduação, em especial, nas universidades públicas; IV - assegurar o controle do ensino superior brasileiro pela política do regime. São corretos apenas:
a. II e IV
b. I e III.
c. III e IV.
d. II e III.
e. I e IV.

ADAPTADA DO ENADE (2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível – e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.) O fragmento acima, do escritor Graciliano Ramos, nos remete a suas lembranças do seu ingresso na escola, expressando, assim, um período da Educação brasileira. No entanto, podemos notar que historicamente, este pensamento pedagógico de escola vem sofrendo modificações, de que forma tais modificações vem ocorrendo, de forma a se contrapor pelo modelo descrito pelo autor? I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. São corretos:
a. I, II, III e IV.
b. III e IV, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I e II, apenas.

ADAPTADA DO ENADE (2011) Leia e analise o fragmento abaixo, escrito por Pimenta e, identifique a alternativa que melhor corresponde à concepção pedagógica defendida por ele: “(...) garimpar o que de bom já temos em nossas práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um prédio.” PIMENTA, S. G. De professores, pesquisa e didática. Campinas: Papirus, 2002, p. 60.
a. A experiência anterior serve de contra exemplo para o estabelecimento da nova experiência.
b. Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no contexto do processo educativo.
c. crianças brincam nos espaços definidos pelos adultos, que devem registrar em quais espaços as crianças brincaram para que não os repitam na mesma semana.
d. São espaços organizados uma vez por semana para diversificar as possibilidades de propostas de tempos e espaços que as crianças têm acesso na sala do grupo.
e. São espaços de brincar organizados previamente por adultos ou por adultos e crianças, de modo que estas tenham várias possibilidades de atividades simultaneamente. É um momento de livre escolha das crianças, ou seja, elas decidem onde querem estar ou o que fazer.

(Adaptada - ENADE/2008; 14) A sociologia, há mais de um século, tem se ocupado em estudar a relação entre educação escolar e desigualdade social, na qual, diferentes autores e diversas correntes de pensamento procuram explicar os complexos mecanismos dessa relação. Apesar das grandes diferenças entre países e épocas, a escolarização progressiva da população, ambos pensadores concordam:
a. garante empregabilidade compatível com o nível de instrução.
b. está relacionada às crises econômicas e favorece o desemprego.
c. vem acompanhada de um aumento das exigências educacionais do mercado de trabalho.
d. proporciona acesso ao mercado de trabalho devido à diminuição da competitividade.
e. gera equanimidade entre segmentos sociais e diminuição de conflitos culturais.

(Adaptada-ENADE/2005) Para compreender, historicamente as questões principais da Pedagogia que permeiam a relação entre o ensinar e o aprender, teorias pedagógicas foram construídas de forma a contribuir para o entendimento e a construção da possibilidade de intervenção no processo de formação do docente numa perspectiva de valorizar o trabalho de ensinar do professor e o trabalho do aprender do aluno. Quando falamos de uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Concebemos tal teoria, de forma crítica, na qual procura-se encaminhar o processo educativo para uma práxis-dialética entre ação-reflexão, que entenda os alunos como sujeitos de conhecimento, de experiência, de saber e produtores material e cultural. Sendo assim, uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
a. instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
b. visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
c. aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.
d. rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
e. problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.

(Adaptada-ENADE/2011) Entendendo que o processo de ensino-aprendizagem se caracteriza como a realização de atividades intencionais, tanto por parte dos professores, quanto por parte dos alunos, é que se organizam as situações didáticas. Isso ocorre por meio dos métodos, procedimentos e técnicas de ensino, com o intuito de atingir os objetivos definidos no Plano de Trabalho Docente (PTD). E, que para cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, é necessário que o professor domine certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmacoes abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. I - Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. II - Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. III - Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. É correto apenas o que se afirma em:
a. I e II.
b. II e III.
c. I e III.
d. III e IV.
e. II e IV.

(Exame nacional de cursos-provão, 2001) O conhecimento que se produz na escola deve extrapolar seus muros, é por essa via que crianças, jovens e adultos passam a entender criticamente a realidade em que vivem e, por meio do conhecimento adquirido possam intervir e participar conscientes de sua cidadania. Dada a importância da escola, por ser um ou o principal local de aprendizagem, os movimentos em favor da escola Pública de boa qualidade crescer a cada dia em todo território brasileiro. Dentre as alternativas abaixo, reflita e escolha a que melhor responda em que consiste a contribuição da escola para a democratização do ensino?
a. entender o social como uma extensão do individual.
b. atuar dentro das necessidades e dos interesses que o aluno manifesta.
c. difundir a escolarização para todos a partir de conteúdos universais.
d. instituir mecanismos de mudança para transformação da sociedade.
e. preparar intelectual e moralmente o aluno.

Ao concebermos a socialização da criança como uma das atribuições da Educação Infantil, inferir-se-á, nesse sentido que as práticas do cotidiano devem objetivar o desenvolvimento de hábitos e atitudes saudáveis que contribuam para o seu desenvolvimento físico, emocional e social, para que a socialização ocorra é necessário?
a. Os elementos culturais não devem ser priorizados nas atividades da educação infantil, uma vez que as crianças estão em processo de formação e, poderá contribuir para gerar conflitos familiares.
b. Atividades orientadas pelo professor, tendo o aluno só como executor das atividades.
c. Trabalhar atividades práticas e concretas, porém nunca de forma lúdica.
d. Atividades socializadoras não devem ser trabalhadas na educação infantil, pois este não é o papel da mesma.
e. Aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação.