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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) prevê em seu artigo 24 que a avaliação do processo de ensino aprendizagem deve ser "contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais". Com o Desenho Universal para Aprendizagem a avaliação possui uma perspectiva diferente da tradicional.
Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Avaliação na perspectiva tradicional.
II- Avaliação na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem.
( ) Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica.
( ) Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes.
( ) Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor.
( ) Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo processo de ensino-aprendizagem.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

há 9 meses

Respostas

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há 8 meses

Vamos analisar cada item e associá-los às perspectivas de avaliação: I- Avaliação na perspectiva tradicional: - (X) Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor. (Essa é uma característica típica da avaliação tradicional, que foca em provas finais e questões objetivas.) II- Avaliação na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem: - (X) Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica. (Essa abordagem busca diversificar as formas de avaliação, permitindo que os alunos demonstrem seu aprendizado de maneiras diferentes.) - (X) Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes. (Essa prática é comum na avaliação do Desenho Universal, que valoriza a colaboração e o processo de aprendizagem.) - (X) Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo o processo de ensino-aprendizagem. (Essa é uma característica fundamental da avaliação no Desenho Universal, que enfatiza o acompanhamento contínuo e o feedback.) Agora, organizando as associações: - (II) Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica. - (II) Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes. - (I) Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor. - (II) Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, a associação correta é: (II) (II) (I) (II).

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Na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Brasil, 2007), principal documento de referência nos direitos humanos das pessoas com deficiência no Brasil e nos demais países ligados à ONU, fica expresso de forma clara o compromisso assumido pelo governo brasileiro na promoção dos direitos humanos para a parcela da população com deficiência, sendo a acessibilidade condição indispensável e de destaque em qualquer medida que vise os direitos humanos, sobretudo quando se refere à população em questão. Justifica-se a busca pelos direitos humanos de um grupo especificamente em decorrência da vulnerabilidade e exclusão histórica a que foram submetidas as pessoas com deficiência. Contudo, os direitos humanos são direitos de todos, bem como a acessibilidade também deve alcançar a todos, com este intuito a acessibilidade evolui para a perspectiva de tornar espaços e produtos acessíveis a todos, ou seja, o desenho universal.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- As adaptações feitas a partir do Desenho Universal devem ser realizadas que um objeto se torne mais acessível para diferentes públicos. Essas adaptações permitem que um maior número de indivíduos possa se beneficiar adequadamente deste instrumental.
II- As adaptações não consistem em meras alterações de determinados aspectos de um objeto. Essas adaptações precisam garantir a qualidade e eficiência do material e sua utilização por pessoas com diferentes habilidades e/ou deficiências.
a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

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