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Leia a citação abaixo: "O componente de matemática é composto por diferentes campos: aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade. No texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é indicado que a articulação entre esses campos é proposta em cinco unidades temáticas".
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que indica quais são as cinco unidades temáticas propostas pela BNCC:
A Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
B Números; Álgebra; Geometria; Trigonometria; Probabilidade e Estatística.
C Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Matemática Financeira.
D Números; Álgebra; Trigonometria; Probabilidade e Estatística; Educação Matemática.
E Álgebra; Geometria; Trigonometria; Probabilidade e Estatística; Educação Matemática.

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Para responder à sua pergunta, precisamos identificar quais são as cinco unidades temáticas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Matemática. Analisando as alternativas: A) Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística. - Esta opção inclui Grandezas e Medidas, que é uma das unidades temáticas da BNCC. B) Números; Álgebra; Geometria; Trigonometria; Probabilidade e Estatística. - Esta opção inclui Trigonometria, que não é uma das cinco unidades temáticas principais da BNCC. C) Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Matemática Financeira. - Esta opção inclui Matemática Financeira, que não é uma das cinco unidades temáticas principais da BNCC. D) Números; Álgebra; Trigonometria; Probabilidade e Estatística; Educação Matemática. - Esta opção inclui Trigonometria e Educação Matemática, que não são as unidades temáticas principais. E) Álgebra; Geometria; Trigonometria; Probabilidade e Estatística; Educação Matemática. - Esta opção também inclui Trigonometria e Educação Matemática, que não são as unidades temáticas principais. A única alternativa que apresenta as cinco unidades temáticas corretas de acordo com a BNCC é a alternativa A: Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística. Portanto, a resposta correta é: A.

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Leia a citação abaixo: "Os itinerários formativos – estratégicos para a flexibilização da organização curricular do Ensino Médio, pois possibilitam opções de escolha dos estudantes – podem ser estruturados com foco em uma área do conhecimento – na formação técnica e profissional ou, também, na mobilização de competências e habilidades de diferentes áreas, compondo itinerários integrados, nos termos da DCNEM/2018 (Brasil, 2018, p. 477, grifo nosso)".
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, assinale a alternativa que indica o objetivo dos itinerários formativos:
A Separar as ofertas do Ensino Médio por regiões.
B Flexibilizar a oferta curricular do Ensino Médio.
C Organizar os currículos do 9º ano do Ensino Fundamental.
D Avaliar a opção política dos professores do Ensino Médio.
E Fazer a relação entre as aprendizagens do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

Leia o excerto de texto abaixo: "O ensino fundamental no contexto da educação básica, conforme contemplado na BNCC (Brasil, 2018), é a etapa que contempla nove anos de ensino".
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, assinale a opção que indica como esses nove anos do ensino fundamental são divididos:
A São divididos em 4 ciclos, conforme abaixo: 1º ciclo contempla os 1º e 2º anos 2º ciclo contempla os 3º, 4º e 5º anos 3º ciclo contempla os 6º e 7º anos 4º ciclo contempla os 8º e 9º anos
B São divididos em 4 ciclos, conforme abaixo: 1º ciclo contempla os 1º e 2º anos 2º ciclo contempla os 3º, 4º anos 3º ciclo contempla os 5º, 6º e 7º anos 4º ciclo contempla os 8º e 9º anos
C São divididos em duas fases, conforme abaixo: Fase dos anos iniciais (do primeiro ao quinto ano) Fase dos anos finais (do sexto ao novo ano)
D São divididos em duas fases, conforme abaixo: Fase dos anos iniciais (do primeiro ao quarto ano) Fase dos anos finais (do quinto ao novo ano)
E São divididos em três fases, conforme abaixo: Fase da alfabetização (que contempla o primeiro ano) Fase dos anos iniciais (do segundo ao quinto ano) Fase dos anos finais (do sexto ao novo ano)

Leia a citação abaixo: "O aluno, ao terminar o Ensino Médio, precisa ter garantia da consolidação e do aprofundamento dos conhecimentos com os quais se deparou ao longo dos diferentes anos que passou durante a Educação Básica".
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que indica o que a BNCC aponta como compromisso da escola:
A Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; Garantir o protagonismo dos estudantes; Desvalorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; Não promover tempo e espaços para que os estudantes reflitam; Promover a aprendizagem colaborativa;
B Favorecer critérios para a exclusão de alunos que não se encaixam no Ensino Médio; Garantir o protagonismo dos estudantes; Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; Promover a aprendizagem colaborativa; Estimular atitudes cooperativas e propositivas.
C Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; Garantir o protagonismo dos estudantes; Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; Promover a aprendizagem colaborativa; Estimular atitudes competitivas e de individualismo dos estudantes.
D Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; Garantir o protagonismo dos estudantes; Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; Promover a aprendizagem competitiva; Estimular o trabalho egoísta e desinteressado.
E Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; Garantir o protagonismo dos estudantes; Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; Promover a aprendizagem colaborativa; Estimular atitudes cooperativas e propositivas.

Leia o excerto de texto abaixo: "[...] um dos focos da BNCC, ao tratar do componente curricular Matemática, são os processos matemáticos. Alguns desses são tanto objetivos quanto estratégias de ensino e, por isso, cabe analisar esses processos neste tópico, porque eles também podem ser considerados, já que estão pontuados no texto da BNCC, como tendências metodológicas para o ensino de matemática (Brasil, 2018). São eles: resolução de problemas; trabalho por projetos e modelagem matemática".
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que apresenta o primeiro passo que deve ser considerado pelo professor que visa trabalhar com a Modelagem Matemática:
A Identificação de um tema a ser investigado.
B Coleta de dados sobre o tema escolhido.
C Avaliação dos dados coletados.
D Avaliação dos dados coletados.
E Resolução do problema.

Leia o excerto de texto abaixo: "Sabendo que estamos vivendo em uma era digital, é preciso preparar os alunos para utilizarem as tecnologias digitais de maneira intencional".
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, assinale a alternativa que indique o que o professor de matemática pode utilizar em sala de aula para promover o uso de tecnologias digitais de maneira intencional:
A Planilhas eletrônicas
B Simuladores virtuais
C Calculadoras
D Softwares de desenvolvimento de aplicativos
E Todas as alternativas acima

as específicas de matemática e suas tecnologias para o ensino médio. A BNCC pontua que elas “[...] não têm uma ordem preestabelecida. Elas formam um todo conectado, de modo que desenvolvimento de uma requer, em determinadas situações, a mobilização de outras” (Brasil, 2018, p. 530).
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que indica a primeira competência para o Ensino Médio citado na BNCC:
A - Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral.
B - Desconsiderar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral.
C - Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos apenas para interpretar situações em diferentes contextos, sejam atividades cotidianas, sem focar em questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral.
D - Incentivar o uso de uma única estratégia para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para a uniformização do ensino a nível nacional.
E - Fiscalizar o uso de estratégias de aprendizagens por parte dos professores, identificando se esse profissionais vão de fato sistematizar o ensino de matemática, considerando as diferentes regiões brasileiras, de modo a contribuir para uma formação geral.

[...] a melhor tendência para ser utilizada nas aulas de matemática é aquela que oportunizou aos alunos um alcance maior em relação aos objetivos de aprendizagem pré-estabelecidos. Por vezes, uma tendência, uma metodologia, uma atividade desenvolvida em uma sala de aula não necessariamente vão ter o mesmo feedback em outra sala de aula.
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, assinale a alternativa que indica a tendência metodológica que pode ser utilizada nas aulas de matemática, visando o trabalho por meio de elementos de jogos:
A - Tecnologias Digitais
B - Resolução de Problemas
C - Gamificação
D - Etnomatemática
E - Trabalho por Projetos

[...] o texto da BNCC apresenta de maneira tímida um outro termo, denominado competências essenciais. Para a Base, “aprender a identificar códigos variados é tarefa necessária para o desenvolvimento da cognição, comunicação e socialização, competências essenciais para o viver em sociedade” (Brasil, 2018, p. 404).
Considerando essas informações e o que está citado no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que indica as competências essenciais citadas pela BNCC:
A - Cognição, comunicação e socialização.
B - Cognição, memorização e motivação.
C - Cognição, comunicação e memorização.
D - Cognição e interdisciplinaridade.
E - Cognição, interdisciplinaridade e cooperação.